《假如生活欺骗了你》一、教学目标1知识目标：背诵诗文。2能力目标：①把握诗文基调，有感情朗读诗文。②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。3情感目标：正确面对人生中的挫折。二、教学重点、难点：①熟读背诵全诗。②感悟诗中所蕴涵的哲理。③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。三、教学方法：自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。四、课时安排：一课时五、教学过程（一）投石——导入新课“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么“阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。（二）寻路——整体感知1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文①这首诗主要写了什么？②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？划分节奏假如生活欺骗了你（普希金）假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的/日子里/须要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会来临。心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是/忧郁。一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。（三）辨路——领悟哲理1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？（2）为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？（3）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？（4）这首诗表达了诗人怎样的人生态度？（5）你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）点拨：（1）“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。（2）生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。（3）首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。（4）这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。（5）面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。2、小结领悟方法：①善于抓住关键词②结合作者写作的背景（知人论世）③调动现实生活经验（四）走路——迁移拓展引导学生拿起手中的笔，试着写一写：假如，不要，不要！需要。相信吧，。例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。（五）导路——品读升华1、品味此诗的语言特点①有丰富的哲理意味②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率2、形成有感情品读3、延伸：与人交际的语气语调（六）延路——渗透深化同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！ |
