《外国诗二首》教学设计一、教学目标1.指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。2.揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题。3.发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,领悟诗人要表达的思想感情。二、教学重点：发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,领悟诗人要表达的思想感情。三、教学难点：揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法、品读法、讨论法。第五单元单元整体架构人文主题：本单元选文体裁多样，既包括散文，如《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》，也有诗歌，如《外国诗二首》《古代诗歌五首》。这些诗文蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。学习本单元，要感受课文中蕴含的这里，激发对自然、社会、人生的关注和思考。语文要素：学习本单元，借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。运用比较的阅读方法，感受作品的异同，拓展视野，加深对课文的理解。《外国诗二首》解析人文主题：诵读诗歌，体会其中蕴含的哲理对生活的现实意义。语文要素：有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。体会诗歌中蕴含的哲理。对比两首诗写法的异同。教学过程单元整体架构参见上方。第一课时导入新课教师语言：俄国文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?譬如，学生回答：托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、马雅可夫斯其、莱蒙托夫、普希金等（教师补充），今天,我们就来学习一首广为传诵的俄国诗篇,它的作者就是普希金。【设计意图】简单交代本诗的影响，激发学生阅读兴趣。理解诗歌大意教师语言：阅读诗歌我们可以采用诗歌的“四步”阅读法：一读、二品、三悟、四诵。一读：读题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。1.读题目，解题：“假如生活欺骗了你”，说说你对“欺骗”一词的理解。学生活动：谈自己对“欺骗”一词的理解。预设：“欺骗”的意思是：掩盖事实真相，使人上当。学生活动：读作者和创作背景。2.读作者：简要了解作者：普希金,俄国伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人,为此遭到沙皇政府的多次打击。他曾两次被流放,但始终不渝地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也在所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。3.读创作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。教师语言：在了解背景的前提下，朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，弄清每句诗句的大意。假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的/日子里/需要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会/来临。心儿/永远/向往着/未来，现在/却常是/忧郁；一切/都是瞬息，一切/都将会/过去，而那/过去/了的，就会成为/亲切的/怀恋。学生活动：朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，弄清每句诗句的大意。【设计意图】了解并积累相关文学常识，朗读诗歌，理解诗句大意。理解诗歌哲理教师活动：真正读出诗歌的意蕴关键在品。二品：“品”即品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。学生活动：小组合作品读诗句。1.联系诗人当时所处的环境和自己的生活说说对“生活欺骗了你”的理解。预设：“生活欺骗了你”是指诗人处在背沙皇流放的时期，深受迫害，表明正义被沙皇专制所扼杀。对于我们来说可以理解我我们身处困境中，无法挣脱，理想追求等一时无法实现。2.面对困境，诗人抱以什么样的的态度，为什么要表现出这样的态度，你是如何理解的。预设：从“不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”诗人是抱着乐观镇静的态度来面对困境的。因为“一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”对此我的理解是，当身处困境,自身一时还不足以与之抗争时,要怀着乐观镇静等待。正义、成功、梦想成真等会迟到，但永远不会缺席。3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?明确：一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。【设计意图】揣摩诗歌中优美精练的语言，理解诗歌中蕴含的哲理。自由畅谈启示教师语言：从他人的人生经历或经验中，悟出自我成长的启示，是我们读哲理诗的目的所在。三悟：即，悟出自我人生成长的启示。请同学们联系自己的生活体验，谈谈启示。学生活动：自由畅谈启示。【设计意图】?引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。课后活动教师语言：哲理诗往往将人们 |
