未选择的路课前播放《平凡之路》过渡语：这是最近火热的流行歌曲，其中里面有几句歌词是最能打动我的：“我曾经跨过山和大海，也穿过人生人海”他走过很多平平凡凡的路最终找到了人生答案，那其实有个诗人，他的一生跟歌词是很相似的。（照念）课堂导入：他11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，他最喜欢做的事情就是徒步漫游，去到乡村或者更人迹罕至的地方，乔装打扮成本地人，以此深入了解各式各样普通人的生活和思想。因此他的诗歌总带有哲人的思考。（图片是年轻时期的弗罗斯特）过渡语：因为走的路多了，感触自然就多了，于是他就写下了一首关于路的诗歌，那就是《未选择的路》。教学目标：（齐读）1.能够流畅有节奏地朗读诗歌；（重点）2.通过具体句子的品析，理解诗歌所蕴含的人生哲理。（难点）听读录音，按照提示，读准字音字形——自由朗读，按照喜欢的方式读——全班齐读一次生字词提示：（1min标注）弗（fú）涉足（shè）伫立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōujì）延绵（yánmián）黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。过渡语：读诗如读文，读诗也要先按整体感知内容。初步感知：这首诗一共有四小节，请您用概括内容的方法“谁+干什么”概括每节诗的内容，时间2分钟象征：思考（2min）：围绕“路”，每一节诗歌讲了什么内容？概括格式：谁+干什么概括内容的方法：1.找关键词（动词）；2.根据原文归纳（伫立在分岔路）-（选择了其中一条路）-（留恋未选择的路）-（回顾叹息当初的选择）学生轮座位发言（一个个轮流，多人发言）——教师点拨并板书——全班齐读过渡语：题目中的“路”表面是指自然之路，实际上是指人生之路。这种手法其实是象征。Ppt展示象征含义，齐读一次。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借此暗示乙事物。也即借助某一事物的外在特征，寄寓某种思想或者表达某种意义的艺术手法。与“托物言志”的区别1.象征（“以物征事”的简称）是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴素；以“菊”象征高洁与傲霜斗雪的坚强。托物言志是借助物的象征义来表达胸怀心志。2.象征分为整体象征和局部象征；托物言志都是整体的。3.象征具有文化意义上的不确定性，如“海燕”，说象征“革命者”可以，说象征“春的使者”也可以；而托物言志具有文化意义的确定性，如“梅”、“菊”的意义具有确定性。4.象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重在言志，表现作者主观的思想感情。深入理解过渡语：诗歌的标题叫做“未选择的路”，文章既写了“未选择的路”也写了“已选的路”，诗人着重写的是哪一条路，请你在原文找依据，并旁批在书上（5min）点拨：其实这首诗描绘的是一个人面临选择的人和他进行选择时的心态，至于选择的具体内容并没有写出，诗人着眼点是怎么选择，那么诗人面对人生之路的选择时有着怎么样的思考？主旨理解：面对人生之路的选择，作者有着怎么样的思考路本身：人生的选择会有很多，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。选择的心态：人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!板书主旨：人生有选择，选择要慎重，选择有挑战，唯奋勇前进。操作：1.学生多讲，老师少讲，学生讲好老师少讲2.学生边讲，老师边板书主旨3.难达到主旨之处就齐读3.启示这对你人生之路的选择有什么启发？自然之路可以选择回头，而人生却没有回头路可走；人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，选择要谨慎，但一旦做出自己的选择就要坚持走下去，过程中也要勇于挑战，创新和进取。（生齐读）拓展延伸，深化主题你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步/你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓点拨：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的能力。老师衷心希望在座的每一位同学都能够慎重地选择出属于适合的人生之路，并且无怨无悔地去追求属于自己的幸福人生。板书：未选择的路弗罗斯特概括内容的方法：1.找关键词（动词）；2.根据原文归纳思路：伫立在分岔路——选择其中一条路——留恋未选择的路——回顾当初的选择主旨：人生有选择，选择要慎重，选择有挑战，唯奋勇前进。 |
