课题名称未选择的路难点名称学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。难点分析从知识角度分析为什么难本诗为外国作家作品，哲理意味浓厚，在象征意义理解不透彻的情况下很难准确把握作者想要表达的思想情感，也就难以理解诗歌中所蕴含的哲理，以及为什么诗人重点写那一条未选择的路，继而感知到作者积极乐观的人生态度。从学生角度分析为什么难本诗哲理意味浓厚，学生单纯的通过阅读感知诗歌所蕴含的哲理是比较有难度的，加之学生平时接触学习到的外国作家作品有限，思维不够开阔，在意蕴理解方面还是存在困难。难点教学方法1、通过名家示范音频，指导学生多方式朗读，在补充讲解知识点的基础上，激发学生思考探究的能力，引导学生联系自身实际，深入体会其蕴含的人生哲理。2、通过对知识点的渗透类比（深入学习象征手法，理解象征与比喻的区别），帮助学生更深入也更容易的理解诗歌，深入浅出，充分利用小组交流合作，达成本课重难点目标，理解诗歌所蕴含的人生哲理。教学环节教学过程导入古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。知识讲解（难点突破）走近作者----弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味其代表作有诗集《少年的意志》、《白桦树》等。（学生作预习汇报，教师点拨补充）读准字音（学生自主参与，展示预习效果，个别回答，全体跟读）重点词语释义（不动笔墨不读书，做好字词积累，为理解诗歌内容奠定基础）4、听名家朗读音频，多方式朗读诗歌，以读促悟，在读中体味诗歌所蕴含的情感。（播放朗读录音，让学生标出朗读的停顿，要求读准字音、节奏，读出感情。)5、再读诗歌，小组合作讨论，说说每层的大意。（配乐朗读，触发情感，小组汇报）第一节：诗人面对两条路伫立思索，不能选择。第二节：诗人做出选择。第三节：诗人对未选择的路仍有留恋。第四节：诗人遥想将来对往事的回顾。6、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还知道哪些类似手法的运用吗?黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。（同桌间相互讨论交流，确定方向，举手汇报。即：既指自然界之路，又指人生之路。）象征手法的运用（诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。）知识讲解补充---象征与比喻（象征：一种谋篇立意的手法；一般要统摄全篇。比喻：一种修辞手法；在个别语句、语段中起作用。）（3）类似手法的运用（“黄河”象征“中华民族”；“松柏”象征“坚强勇敢”；“康乃馨”象征“母爱”）课堂练习（难点巩固）1、思考：面对两条路，诗人是作何选择的呢？（学生再读文本，寻踪觅迹，指名回答）明确：但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。很显然，诗人选择了一条充满艰辛、充满挑战的路。2、为何选择了一条'荒草萋萋，十分幽寂'，'人迹更少的一条'道路?（分组激烈讨论）明确：这条路荒草萋萋，十分幽寂'，显得'更诱人，更美丽';也因为'人迹更少'，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道;正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。3、诗人选择了自己的路，为什么重点又写未选择呢？（学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进）明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照，所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条“未选择的路”4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?（学生思考发言，言之有理即可）人生的道路不止一条。其实人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。正当年少的我们，也应该直面我们的人生，去思考人生的大问题。小结生命是一个过程，每个人的生命只有一次，可悲的是它不能够重来，可喜的是它也不需要重来。所以我们要把握人生，把握人生的未知性，把握人生的抉择、把握人生中理想与现实的差距，怀一颗积极向上的心，揣一颗事事平常心，走好奇妙人生的每一步。（积极，乐观，向上，进取）/ |
