《游山西村》教学设计教学目的：体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重难点：品味语言，体味诗歌的内涵。教学时间：一课时教学步骤：一、导入：学生背诵学过陆游的诗《示儿》、《十一月四十风雨大作》，教师相机导入。二、新授1、作者及写作背景简介。陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。2、读文感悟：师：范读；生：练读；生：展读；师生点评。3、译文理解：生结合注释译文：自主译文；组内交流；学生展示；师生点评。4、赏析完成下列问题（先由组内合作交流，然后小组展示，师生点评明确）（1）、概括每一联所写的内容；（2）、古典诗词讲究炼字，首联中“足”字用得好，请你说说好在哪里。赏析首联中的“足”字；（3）、颔联描写了怎样的情景？说说其中所蕴含的人生哲理。5、小结并概括主题：本诗以一个“游”字贯穿全诗生，生动地描写了农村优美的（）和淳朴的（），刻画了农民淳朴好客的品格，表现了诗人对农村生活的（）之情。6、背诵默写此诗。三、拓展连接试比较《过故人庄》《游山西村》两首诗的异同 四、达标测试1、给下列加点的字注音.腊酒浑（）鸡豚（）叩门（）2、解释下列句中加点的词。（1）丰年留客足鸡豚。（）（2）从今若许闲乘月。（）3、填空：《游山西村》选自，作者，字，号，（朝）著名诗人。游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。4、全诗紧扣一个“”字，按推移展开叙述。5、首联写出了什么内容？6、“古风存”一句用来赞美农民的什么品格？7、本诗中哪两句流传最广？含有什么哲理？你是怎样理解这两句诗的？请结合自己的体会谈一谈。8、“柳暗花明”写出了自然美景，请问：①为什么用“暗”来形容“柳”、用“明”来形容“花”？②“柳暗花明”流传下来成为一个成语，它现在意思通常指什么？答：_________________________________________________________轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。 |
