课题第4课夏商周的更替课型新授课?章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析本课主要学习四部分内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线。2.学习者分析通过第一单元的学习，学生基本上适应了初中历史的学习。但尚未进行王朝历史的学习，夏商周的历史和原始社会有着本质区别，学生需适应。3.学习目标确定（1）了解夏商西周三代更替的基本史实。（2）了解分封制的内容和作用。（3）初步认识、理解朝代兴替的规律。4.学习重点难点重点：夏商西周的更替、分封制难点：分封制学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）通过课堂提问，及时掌握学生知识接受情况。关注学生思考问题的过程，培养学生提取有效信息和概括的能力。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）（1）上节课，我们了解了古代卓越的部落联盟首领禹，谁能说一说，禹是通过什么方式成为部落联盟首领的？他主要的贡献是？（2）禹不紧治水有功，禹还做了一件对中国历史有影响的大事，那就是建立了第一个奴隶制国家夏朝，那么禹是如何建立夏朝的？中国的奴隶社会还有哪几个朝代，它们的发展状况如何呢？我们今天就要继续学习发生在我们之前很久远的历史。学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）（1）学生：禅让制、治水有功，三过家门而不入活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）通过第3课和第4课的衔接，导入新课。环节二：学习新课教师活动2一、“家天下”（1）教师：大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读课本第一段后进行归纳。（2）教师：这样大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。这第一国家的名称叫什么？它的大概情况是怎么样的？教师点拨：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。二、商汤灭夏（1）教师：历史是在不断的向前发展，指导学生观察课本《“桀驾人车”汉画像石》，提问：这是夏朝最后一位国王？，你认为他是怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？教师在学生回答的基础上补充：夏桀，又名癸、履癸，商汤把他谥号桀（凶猛的意思）据《竹书纪年》记载，他“筑倾宫、饰瑶台、作琼室、立玉门”。还从各地搜寻美女，藏于后宫，日夜与妺喜及宫女饮酒作乐。据说酒池修造得很大，可以航船，醉而溺死的事情时常发生，荒唐无稽之事，常使妹喜欢笑不已。（2）教师：与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，由此推断：商灭夏。教师点拨：归纳知识点，公元前1600年，商汤，商朝，建都亳。（3）观察《商朝形势图》，商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？盘庚迁殷：教师：从商汤开始传了二十个王，王位传到盘庚手里。盘庚是个能干的君主。他为了改变当时社会不安定的局面，决心再一次迁都。可是，大多数贵族贪图安逸，都不愿意搬迁。一部分有势力的贵族还煽动平民起来反对，闹得很厉害。盘庚面对强大的反对势力，并没有动摇迁都的决心。他把反对迁都的贵族找来，耐心地劝说他们：“我要你们搬迁，是为了想安定我们的国家。你们不但不谅解我的苦心，反而发生无谓的惊慌。你们想要改变我的主意，这是办不到的。”由于盘庚坚持迁都的主张，挫败了反对势力，终于带着平民和奴隶，渡过黄河，搬迁到殷（今河南安阳小屯村）。在那里整顿商朝的政治，使衰落的商朝出现了复兴的局面，以后二百多年，一直没有迁都。所以商朝又称作殷商，或者殷朝。（4）教师：做为一个国家有哪些重要的机构？教师：同学们说的都对，下面我们看一下课本中当时关于商朝图片介绍。看插图《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。三、武王伐纣（1）教师：电视剧《封神榜》同学们不陌生吧！商纣王是怎样的一个君主？教师：商纣王在史书中记载过他哪些暴行①奢靡 |
