课题：第18课从九一八事变到西安事变教学内容（教学分析）：本课是第六单元“中国民族的抗日战争”的开篇课，课文内容重点有两点：一是九一八事变，二是华北危机与一二九运动，三是西安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上就是由于国民党对根据地发动“围剿”，面对日本入侵提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，最终导致西安事变的爆发，抗日民族统一战线的初步形成；启下就是九一八事变后，中国民族陷入艰难的抗战深渊。课标要求：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始。知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。教学目标：知识与能力：了解九一八事变的经过、结果；知道东北人民的抗日斗争；了解西安事变的背景、经过；体会西安事变和平解决及意义。过程与方法：运用多媒体教学手段，加强教学的直观性和感染力；采用自主学习、合作探究与讲述法相结合的教学方式，开展师生双边活动；通过问题探究，培养学生自主学习和探究问题的能力；通过阅读材料，培养学生分析史料的能力。情感态度价值观：通过九一八事变和华北事变了解日本帝国主义侵略的野心，激励学生好好学习，勇于承担实现中华民族伟大复兴的历史重任。张学良、杨虎城发动西安事变的爱国行为和中国共产党和平解决西安事变的正确选择，进行爱国、热爱中国共产党教育。教学重点：九一八事变和西安事变教学难点：西安事变和平解决的意义。教学课时：1课时学情分析：八年级学生具有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯有待培养。尤其是有待培养阅读把握材料和阅读分析史料的能力。在引导学生自主、探究、合作学习的过程中，应当着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。教学过程教师活动学生活动二次备课（集备）目标解读，以标导航了解九一八事变的背景和经过，结果以及中国人民的局部抵抗的表现，了解西安事变的背景以及和平解决的意义预习检测，以测促学检查《能力与测试》自主学习探究新知，合作交流情境导入老师和学生共赏《中国高规格纪念九一八事变86周年》的视频教师：刚刚大家看的这个视频是中国政府为纪念九一八事变86周年而进行的新闻报道，这个视频里讲到了日本对中国东北的侵略，那么，当时日本为什么要侵略中国？中国人民抵抗了没有？带着这些问题我们走进今天的课堂。第一篇章国之耻——九一八事件【设计意图】以视频资料创设情境，营造学习氛围，调动学生的积极性，让学生一下子抓住了课堂重点，更容易进入课堂。自主学习（一）教师：请同学们根据课本P86、P87页，自主学习本节课的第一个重点内容──九一八事变，在学习的过程中明确该事变发生的时间、地点、策划者、导火索、结果、意义和九一八事变后中国各方的表现。学生1：九一八事变发生的时间是1931年9月18日，地点是沈阳。学生2：策划者是日本关东军，导火索是柳条湖事件。【设计意图】九一八事变的基础内容比较简单，学生通过阅读课本可以直接提取出来，所以放给孩子自主学习，锻炼他们的自学意识。思考：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件？为了给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，偏于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。柳条湖实践只是他发动这场战争的一个借口而已，那他发动这场战争的正真原因是什么？合作探究一：日本为什么要发动九一八事变？材料一：“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那......此乃明治大帝之遗策，亦是我日本帝国之存立上必要之事。”——明治维新后不久日本制定的大陆政策材料二：1929年--1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使其国内阶级矛盾尖锐，日本统治集团急于利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。材料三：1930年11月至1931年9月，国民政府集中重兵三次“围剿”红军，无心北顾，这给日本帝国主义的侵略以可乘之机。教师总结：①日本对中国的侵略蓄谋已久，为此制定了大陆政策；②世界资本主义经济危机波及日本，日本为摆脱危机加紧侵略中国；③国民党反动集团全力“剿共”，日本有机可乘。【设计意图】在了解九一八事变的基本概况之后，深入探讨其爆发的根本原因，认识到日本帝国主义的侵略野心。老师问：日本发动九一八事变的结果是什么？学生3：东北三省沦陷教师出示材料：加东北地图，根据材料和地图，提问：“东北为什么会迅速沦亡？”材料：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。吾兄万勿一时之愤，置国家民族不顾。”——1931年8月16日电沈阳日军行动，可作为地方事件，望力避冲突，以免事态扩大。一切对日交涉，听候中央处理。——九一八事变发生时在江西剿共的蒋介石至张学良的密电密电学生回答：不抵抗政策教师：是的，这种不抵抗的政策和蒋介石一直以来“攘外必先安内”的政策分不开，这也导致了东北三省沦陷，三千万同胞沦为亡国奴，这是我们无法忘却的国耻。【设计意图】联系蒋介石一直以来围剿共产党的态度，可以理解他在 |
