6.2自然环境（第2课时）教案

《自然环境》名师教学设计（第2课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】我们生活的大洲——亚洲的自然环境是新人教版《地理》七年级下册第六章第二节的内容，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，通过对亚洲的学习，教会学生如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征。本节是学生学习区域地理的开始，在教学过程中，我注意培养学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导。让学生通过本节的学习为继续学习其他区域打下坚实的基础。通过学习本节知识，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系。【学情分析】通过上学期的学习，大多数学生基本掌握本科目的学习方法，并且有较强的进取心，且对与现实生活联系紧密的地理知识有浓厚的兴趣，这是今后学习中的一大优势。【课程标准】运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。【教学目标】1.运用气候类型分布图和其他资料，归纳亚洲的气候特征，简要分析亚洲气候分布特点与位置、地形的关系。2.归纳认识大洲气候特征的方法，认识北美洲的气候特征并简要分析影响因素。【教学重难点】归纳亚洲的气候特征，简要分析影响亚洲气候的主要因素。【教学方法】自主、合作、探究、讨论法【教学过程】导入新课：观察亚洲不同地区景观图，为什么会有这么大的差异呢？我们在上册学习了世界的气候类型，以及影响气候的主要因素，那么大家还记得影响气候的因素有哪些吗？学生回答预设：纬度位置、海陆位置、地形。教师：我们这节课就按照这些因素来认识亚洲的气候特征。设计意图：复习提问，既检查了知识，又能够吸引学生的注意力。不同景观图片展示，激发学生学习的兴趣。任务1运用气候类型分布图和其他资料，归纳亚洲的气候特征，简要分析亚洲气候分布特点与位置、地形的关系。活动一：认识亚洲气候复杂多样的特点步骤1──认识亚洲气候复杂多样的原因教师布置任务：（1）读教材第10页图6.13，找出亚洲有哪几种气候类型。（2）看看30°N附近地区的气候类型有哪些。学生完成下列任务：（1）说出亚洲的纬度位置，看亚洲跨几个温度带。（2）30°N附近的大陆东岸是什么气候类型，同纬度的大陆西岸呢？（3）同纬度的青藏高原是什么气候。学生回答预设：10°S～70°N。亚洲地跨热带、北温带、北寒带。教师：可见热带的气候、温带的气候、寒带的气候在亚洲都可以找到。海陆位置不同，气候类型不同。同样，地形不同，也会形成不同的气候类型。设计意图：通过读图分析，得出亚洲气候复杂多样的原因。培养学生读图提取有用地理信息的能力，让学生体验知识的形成过程。步骤2──认识亚洲气候复杂多样的表现教师布置任务：观察图6.14亚洲不同气候类型景观举例。设计意图：让学生看图片，激发学生学习的热情，从感性上认识亚洲气候的差异。活动二：认识亚洲大陆性气候分布广的特点教师布置任务：读教材第10页图6.13，找出亚洲面积最大的气候类型。学生完成下列任务：亚洲分布面积最广的气候类型是温带大陆性气候，为什么温带大陆性气候面积最广大？教师小结：亚洲面积广大，内陆广大地区距海遥远，所以形成面积广大的温带大陆性气候。设计意图：通过读图分析，认识亚洲大陆性气候分布广的特点。活动三：认识亚洲季风气候显著的特点步骤1──认识亚洲季风气候显著的表现与原因教师布置任务：（1）读教材第10页图6.13，找出亚洲有哪几种季风气候。（2）分析亚洲的季风气候分布特点。（3）提供“知识拓展”：亚洲的季风气候显著的原因。阅读：亚洲背靠世界上最大的大陆—亚欧大陆，东面和南面临太平洋和印度洋，海陆热力性质差异显著，所以形成了世界上最显著的季风气候区。热带季风气候和温带季风气候是亚洲独有的气候类型。（4）提供微课《季风气候》（《原来你在这里》版）。学生完成下列任务：（1）在教材第10页图6.13上，找出亚洲的热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的分布区。（2）亚洲的季风气候显著的原因是什么？（3）欣赏微课，加深对季风气候的认识。设计意图：通过读图，培养学生读图分析问题的能力。通过季风气候形成原因的拓展分析，培养学生的探究能力。通过微课《季风气候》（《原来你在这里》版），开阔学生的知识面，加深对季风气候的认识，培养学生学习地理的兴趣。步骤2──认识亚洲季风气候对农业生产的影响教师布置任务：说出热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的气候特征。学生完成下列任务：（1）联系生活：我们家乡所在地属于哪种气候类型？结合自己生活中的经验思考一下，这种气候类型的特征是什么？（2）季风气候对农业生产有哪些有利和不利的影响？教师小结：季风气候雨热同期，能够满足农作物生长时对热量和水分的要求。但夏季风有的年份来得晚或退得早，或是风力太弱，雨水就不足，容易造成旱灾；有的年份来得早或退得晚，或是风力太强，雨水就过多，容易造成涝灾。设计意图：让学生联系生活经验，落实了新课标“学习对生活有用的地理”的要求。通过分析季风气