9.2巴西教案16

《巴西》教材分析巴西这节是七年级下册第三章第六节的内容，本节教材从“亚马逊平原与亚马逊河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。本节课的设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。二、教学目标运用地图指出巴西的地理位置，首都和主要城市名称。运用地图认识巴西自然环境的基本特点。根据地图和资料，联系巴西自然条件特点尝试用可持续发展的观点评价亚马孙热带雨林的“开”发问题。了解巴西的人口分布及其经济发展状况。懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。三、教学重点巴西的位置巴西的自然环境、热带雨林危机。四、教学难点亚马孙河流域的开发与保护五、教学安排1课时六、教学准备收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。七、教学过程教师活动学生活动设计意图课前导入新课播放桑巴舞曲由新闻“搜捕凶残鱼种食人鲳”，问食人鲳是怎样的鱼种？原产地在哪里？讲述：食人鲳生性凶残，一旦流入江河对其他鱼类进行攻击，造成生态失衡，因此我国严禁买卖食人鱼，国家质检总局今年发出通报，严防食人鱼流入我国。亚马孙河鱼类丰富，许多鱼类在生存竞争中发展了自己的“尖端武器”，一条电鳗所释放出高压电流能置30条食人鱼于死地，成为“水中高压线”，它也主要生活在亚马孙河流域，下面我们来看看关于亚马孙河及亚马孙平原的视频。欣赏音乐回答：食人鲳生性凶残，原产地亚马孙河激发情感，准备学习。激发学习兴趣。引入南美洲—亚马孙河--亚马孙平原--亚马孙热带雨林提引的同时，开始新课学习的热身运动播放《亚马孙河》视频《亚马孙平原热带雨林》视频观看视频切身体会大自然的神奇和魅力。板书亚马孙河和亚马孙平原提问通过视频及了解大家获得了那些信息？思考回答:水量，面积长度等情况简单概括亚马孙河及亚马孙平原的基本信息。板书世界水量最大，流域面积最广，长度仅次于尼罗河。世界最大的平原，分发着世界最大的热带雨林引导读图提问《世界地形图》找到亚马孙河和亚马孙平原，对照《世界政区图》观察亚马孙河主要流经什么国家？亚马孙平原主要在那个国家？学生读图对照发现亚马孙河主要流经巴西，亚马孙平原近一半面积在巴西引出南美洲最大的国家巴西板书巴西过渡拥有世界水量最大的河流和最大的热带雨林的国家是怎样的一个国家呢？不妨我们来做一回巴西人从巴西人的角度认识这个国家。思考激发学生的求知欲分组模拟：政府官员当地居民开发商环保组织成员明确自己扮演的角色激发兴趣，为下面的学习做准备展示目标多媒体出示学习目标读出本节课的目标明确学习目标板书地理位置自然环境地形气候明确组成自然地理基本要素有哪些。培养学生认识国家自然地理特征的组成要素引导学生自主学习1课件展示巴西在世界中的位置图，以及世界政区图，面积居前六位的国家对比图：①巴西面积如何？②分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？③巴西的半球位置和海陆位置，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和温度带？2组织学生读地图册45页，完成①在“巴西地形图”图中找出巴西主要地形区并判断平均海拔高度。说出主要地形区在巴西境内分布的比例如何，由此总结巴西的地形特点。②读“巴西地形图”观察河流流向、数量、长度、主要大河，由此总结巴西的河流特点。③读“巴西气候类型图”说出分布在巴西气候类型，指出亚马孙平原、巴西高原的气候类型，由此总结巴西的主要气候类型。读图对比、读图指出、读图观察、读图说出、得出结论。让学生多次“接触”地图，感知地图，建立空间位置感，提高利用地图获取信息的能力。出示地图点拨总结1、巴西是南美洲最大的国家(居世界第五）。位于西半球，南半球，南美洲东部，大西洋西岸，大部分位于赤道和南回归线之间，热带面积广大。2、巴西地形以平原(亚马孙平原占1/3)和高原(巴西高原占2/3)为主，地势南高北低。3、巴西以热带雨林气候（全年炎热多雨）和热带草原气候（全年炎热，分干湿两季）为主。4、巴西河流众多，全部注入大西洋，亚马孙河是水量最大，流域面积最广的河流。与老师积极交流，明确知识点。帮助学生把握正确的读图分析方法，师生交流互动，增进师生感情，共建和谐课堂。提出问题思考：结合地形和气候特点，说说亚马孙河水量特别丰富的原因。思考回答：沿途流经主要流经热带雨林气候区和亚马逊平原降水丰富，支流众多。质疑解疑掌握地理要素之间的联系。总结由此我们看到巴西有巨大的水能资源，充分利用水能建