人教版地理七年级下册第9章第2节巴西教案

《第二节巴西》教案教学目标1．运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。2．运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性；举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。3．学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。4．通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力。5．通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。教学重点巴西是发展中的工农业大国；开发资源和保护环境的经验教训。教学难点巴西是发展中的工农业大国；工农业、人口多分布在东南沿海的原因。课时安排2课时课前准备课件教学过程第一课时人种与工农业一、导入新课巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。这节课，我们就一起来探究学习《第二节巴西》。（板书课题）二、探究新知（一）大量混血种人的社会教学活动设计1．读图分析：展示课本P82图9.15“巴西在世界中的位置”和P85图9.20“巴西的地形”，引导学生读图分析下列问题，了解巴西的地理位置及邻国。(1)让学生说出巴西所在的大洲。(南美洲)(2)让学生说出巴西所在的地区。(拉丁美洲地区)(3)让学生说出巴西的海陆位置。(南美洲的东部，大西洋西岸)观察距离欧亚大陆的距离，(很远)点出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。(4)指出在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。(巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家)(5)让学生说出这些国家的名称。2．列表比较，展示下列统计资料，引导学生通过对比分析，了解巴西是一个国土广大、人口众多的国家。(1)让学生填报出面积比巴西大的4个国家的名称。国家俄罗斯加拿大中国美国巴西澳大利亚印度阿根廷哈萨克斯坦苏丹面积(万km2)1707997960937854769328276271250(2)让学生填报出人口比巴西多的4个国家的名称。国家中国印度美国印尼巴西巴基斯坦俄罗斯孟加拉国日本尼日利亚人口(亿)12.7710.132.782.121.701.561.461.291.261.15(3)让学生填报出巴西的国土面积、人口在世界各国中的名次。巴西占拉丁美洲的百分比(%)在世界各国中的名次面积854万km2435人口1.7亿335(4)通过比较让学生自己得出结论：巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个国土广大、人口众多的国家。板书：拉丁美洲人口最多、面积最大的国家世界上少数几个著名的大国3．质疑探讨：引导学生探讨巴西古今人种和社会文化的差异及造成民族大熔炉的原因。使学生进一步认识社会环境对民俗的重要影响。(1)让学生阅读材料“印第安人和玛雅文明”和“古代印第安人金字塔”，并让了解这方面知识的同学作一些介绍，使学生知道拉丁美洲的土著居民是印第安人，以及古印第安人创造了灿烂辉煌的古代文明——玛雅文明。(2)让学生阅读课文第4自然段，并看图9.16“卞卡一家”。(3)展示课本P83图9.17“巴西文化举例”，让学生分别总结图中展示了哪一项文体活动？并说出每一项活动的发源地在哪儿。①在花车上欢跳桑巴舞，桑巴舞源于葡萄牙的民歌和游戏②巴西的狂欢节，狂欢节是欧洲天主教的节日③巴西有世界一流的足球队，足球发源于英国提出疑问：为什么其他大洲的文体活动会出现在巴西？(4)让学生在上述阅读质疑的基础上，结合课文第2、3、4自然段的内容，让学生以学习小组展开讨论：对比古今巴西的人种和社会文化差异，以及进一步探究造成这种差异的原因是什么。(5)学生讨论交流后，教师进行评价点拨：15世纪初，随着资本主义的发展，资产阶级需要大量生产资料和巨额财富或货币资金。因此，西方殖民者纷纷进行海外扩张。随着美洲新大陆的发现、种植园的创建、金银矿的开发，殖民主义国家把美洲作为巨额财富的来源地和矿产基地。为了让大量的劳动力来到种植园和矿山中劳动，西方殖民者把目光转移到了贫瘠而落后的非洲。最早掳掠、贩卖黑奴的是葡萄牙和西班牙殖民者。19世纪以后，殖民统治者又以招工的形式使亚洲的华人、日本人、印度人来此谋生。数百年来，白人、黑人、印第安人通婚生育，形成了现在复杂的种族构成。随着殖民者(白人)和奴隶(黑人)等的到来，欧洲与非洲等地的文化也流传到拉丁美洲，相互融合、发展，形成了具有特色的拉美文化。(6)让学生归纳造成民族大熔炉的原因，得出结论：现代巴西的人种、文化是受殖民统治影响的结果。同时让学生明确巴西是拉丁美洲地区的缩影。在此了解的不