课题3 元素一、教材分析 本单元内容属于主题《物质构成的奥秘》内容之一。本单元的知识是初中化学的重要基础知识，它既是学生今后学习化学的理论基础，又是必不可少的工具。本单元帮助学生用微粒的观念学习化学，让学生通过观察、想像、模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力和创新能力，使学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。这节课是接着《分子、原子》和《原子的结构》之后，让学生从微观世界又到宏观世界。把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。因为元素概念比较抽象，学生对元素概念的理解有难度，这是教学难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，这是教学重点，要求学生会写、能用，明白它的含义二． 学情分析学生已经具备一定的生活经验，如：0~9九个数字可以组成无数的电话号码，构成电话号码的元素就是0~9九个数字，这样的例子很多。由此学生很容易就能了解，我们身边种类繁多的物质就是由一百多种元素组成的。从学生开始学习化学的那一课开始，已陆续接触到一些物质的符号，如O2、N2、CO2、等。要求学生能认识并说出它们的名称，知道这些符号是国际通用的，化学上专用的。因此，本课时元素符号的书写及含义是容易掌握的。只是需要时间去记忆常见的元素符号。学生的主要问题是对元素定义的死记硬背而不能认识其含义，常见的元素符号记忆不牢固，元素符号书写不规范，单质和化合物概念不清。三、教学目标1．知识和技能：（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。（2）了解元素符号所表示的意义学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见元素符号。2．过程和方法：通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。3．情感态度价值观：形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。四、教学重难点 （1）教学重点：元素及元素符号（读法 写法 用法）（2）教学难点：元素概念的形成五．教学方法本课采用了“探究式学习”教学模式，同时配以多媒体教学辅助手段。六、教学过程设计：教师活动学生活动设计意图引入：补钙的食物有哪些？原因：都含有钙元素学生回答联系生活体现化学存在于生活中教师活动学生活动设计意图板书：一、元素请学生从微观角度分析几种物质的构成：氧化汞、氧气、水、二氧化碳。讨论：这三种物质在构成上的共同点是什么？预习学生相互讨论：氧化汞→氧化汞分子→氧原子氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子学生积极思考回答：都含有氧原子进一步巩固物质构成的知识，认识到不同物质中可以含有相同的原子。我们将 |
