金刚石、石墨和C60（第一课时）一、教材内容的分析在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。二、学生情况的分析：通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“结构----性质----用途”三者之间的关系。对学生易错点分析：1.对由同种元素组成的物质归类； 2.对“碳”与“炭”的认识。三、教学内容的设计1 .教学设计的总体思想根据课程标准的要求，紧密联系生活实际，从学生熟悉的日常事物和生活实际入手，创设轻松愉悦的学习氛围。教师依据教学实际创设问题情境，向学生提供所需的实验探究素材，引导学生自己设计实验、亲自动手操作实验，使学生能真切地体验到科学探究的乐趣，领略到学习成功的喜悦。本节课就是使学生获得金刚石和石墨的物理性质和用途等知识，同时注意培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。2 .教学设计的总体思路（1）学生阅读教材106页，观察教师演示用玻璃刀裁玻璃等实验找出金刚石和石墨的物理性质。（2）通过师生合作实验，演示活性炭的吸附性，了解生活中常见的含碳单质的混合物及其用途。（3）在本节课的设计中，我注意调整自己的角色，把教师作为学生学习的引导者、合作者，是学生的伙伴。在教学过程中，把思考和学习的主动权交给学生，让学生在课堂上动起来，主动参与到教学活动中。教师活动 教学流程 学生活动【知识与技能】(1) 了解金刚石和石墨的物理性质和用途。(2) 了解C60分子的结构特点。(3) 知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质(4) 知道木炭和活性炭具有吸附作用【过程与方法】(1)利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。(2)会对展示或演示的资料分析、归纳。(3)利用微观模型认识物质的微观构成。(4)通过探究实验主动的获得知识。 【情感态度与价值观】(1) |
