二氧化碳的性质 教学内容分析氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO和CaCO3等物质及其衍变做好基础铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。本节教材内容主要从二氧化碳的物理性质和化学性质联系到用途，构建学生物质性质决定用途的意识。因此本节课的内容难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。教学对象分析通过自然课、生物课以及前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，能使澄清石灰水变浑浊等。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，但认识比较零散并不系统。从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的。因此，针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论教学设计思路用注射器抽取碳酸饮料中的气体鉴别，得出是二氧化碳导入本节课，让同学们根据已知的知识罗列出二氧化碳的性质，并借助实验在老师的引导下一一探究。整堂课围绕二氧化碳的性质展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维。在实验过程中，引导学生观察、分析实验现象，并得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力。四、教学目标1、知识与技能 认识CO2的主要物理、化学性质，加深性质决定用途的认识； 通过实验探究，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法； 通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出结论的能力；2、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。3、情感态度与价值观通过开展探究活动，培养学生科学的态度 ；了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感；五、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应六、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，激情引入：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，喜欢喝可乐吗？生答：喜欢。师：我们都知道可乐里面有气体，那是什么气体呢？ 生 |
