《在长江源头各拉丹冬》教案教材解读《在长江源头各拉丹冬》是当代女作家马丽华的长篇散文《藏北游历》中的一部分。这篇散文描写了长江源头各拉丹冬的壮美景色，表现了作者细腻而丰富的情感。作者笔下的各拉丹冬，虽然气候变幻无，但是它辽阔、壮美，如同瑶仙境，是大自然千万年来创造的最美的作品。作者按照自己的行踪，采用移步换景的手法把自己眼中的峰之境一一展现在读者面前，层次清晰，结构严谨。作者描写了冰塔林的景色，先远看，后近看，再细看，从不同角度展现了冰塔林的美，给读者以身临其境的感觉。作者在写景中饱含丰富细腻的感情，赞美域高原之美的同时，把目光投向历史最深处，从漫长的演化过程中体现大自然的伟大力量，感慨人类之渺小，深化了主题。作者为了突出域高原之美，采用了正面描写与侧面描写相结合的手法。正面描写采用细致刻画的手法，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强表达效果。为了突出景色的特点，作者调动视觉、听觉、触觉等感官，从不同角度进行了生动的描写。侧面描写，则通过描写人们克服病痛、高原反应等困难坚持工作和游览的内容，反衬高原景色之美，同时也表现了人们不怕困难、认真负责的敬业精神。教学目标1．理清文章的脉络，了解各拉丹冬冰塔林的特点。2．品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。3．感受作者描写的域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。4．培养对祖国大好河山的热爱之情。:品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。难点:感受作者描写的域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。教法与学法教法：1．多媒体辅助教学法:有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等进行教学。2．情境教学法：设置情境，予学生导游的身份，引导学生自己根据图片去解说，让学生积极参与，锻炼语言表达。3．自主、合作、探究法:引导学生探究、质疑文本中的某些语句或难点，培养学生合作、探究的。学法：1．自主学习法:在整体感知课文内容面，让学生主要采用自主学习的式，通过自主阅读快速提取信息，调动自己的生活体验去鉴赏、品味文章的语言，对图片的欣赏则要说出自己的独特感受。2．讨论法与点拨法相结合:解决教学重难点，采取学生探究与教师点拨相结合的形式，让学生在自主探究中得出结论，学生的分析和运用。教学准备教师：准备相关图片、《话说长江》的视频、文字资料、CAI课件。学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。2．勾画精妙语句，形成初步的阅读体验。3查阅有关资料，了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。安排2第一目标1．熟读课文，整体感知文章的主要内容。2．把握本文的线索，理清结构思路 |
