八年级（下）人教版语文 教学设计长： 意见：签名时间：备课组长： 秦坤备课组成员：宁、秦坤、江仙授课教师：授间： 年 月 日 第 节课题：23 马说 一、内容及其分析1、内容: 这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。2、分析： 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。二、教学目标分析1、目标： （1）了解"说"这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙；（2） 掌握文中的字词解释，通假字的用法；（3） 体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。2、分析： （1）理解短文所阐明的深刻道理。（2）掌握短文中的主要实词和虚词的用法。（3）归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究三、教学问题分析 1、对理解短文《马说》，所阐明的深刻道理学生难理解教师要给予引导。2、掌握古今异义词。四、教学过程设计（一）教学基本流程温故----分析情感——质疑探究----目标----小结——-—教学反思（二）教学情景1、温故相传伯乐是春秋时代人，姓名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》大约作贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，初登仕途，很不得。曾三次上书宰相求擢用，“而不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附宣武节度使晋、武宁节度使建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不有”之叹。2、问题及活动问题1：本文的中心论点是：（明确：世有伯乐，然后有千里马。）设计意图：让学生掌握本文的中心论点。师生活动：学生思考，教师查看。问题2 |
