桂总体构思以学生自主学习为主，培养学生对文言文的语感，体会作者行文运笔之妙。采用串讲、讨论、提问等式疏通课文，使学生认识封建社会中人才被埋没的原因。过程设计 采用人本主义的教学理念，以学生自主学习为主，教师适当点拨为辅。将学生分成若干小组，以组为单位朗读、串讲、讨论、抢答、相互质疑，在活泼的气氛中扫除文字障碍，理解文章寓意，培养勤动脑筋、集体合作的优学风。生字、词语及个别语句通过优化设计加以解决。一、导入新课 播放多媒体课件：骏马奔腾的画面。欣赏图片后，让学生想出一些有关“马”成语，如“万马奔腾，一马当先，天马行空”等。1、作者简介： （768-824）字退之。代文学家、思想家，古文运动的倡导者。祖籍昌,世称昌。谥号“文”，又称文公。其散文被列为“宋八大家”之首，与柳宗元并称“柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌先生集》。早年流离困顿，有读书经世之。三考进士不第，多次被贬不得。2、写作背景：这篇《马说》大约作贞元十一年至十六年间。这时，初登仕途，很不得。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附一些节度使幕下，郁郁不得，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不有”之叹。3、“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。二、学习目标1. 能准确通畅地朗读课文，结合 页下注释理解文意；2.理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；3.讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马” ！三、读文感知1、听朗读录音，注意读音和语气语调。2、读准词语 伯乐(lè) 骈(Piáｎ) 才美不外见(xiàn) 一食或尽粟一石(shí sù dàn) 食马者(sì) 食不饱(shí )食之不能尽其材(sì caí通“才”)邪(yé 通“耶”)四、疏通文意（小组交流，教师指导，对照注释翻译课文）五、质疑探究（一）第一自然： 1.千里马与伯乐的关系？（用课文原句回答） 2.千里马的遭遇？（用课文原句回答） 3.伯乐对千里马命运起到什么作用？（二）、第二自然：4. 千里马被埋没的原因？（用课文原句回答） 5. “不知其能千里而食”的“食马者”按照马的食量来喂养它，说明了什么？6. 食马者造成了什么恶果？（用课文原句回答）7. 最后一句反问句的作用是什么？（向无知者发出强烈的谴责，从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理）（三）、第三自然： |
