第23课《马说》导学练测【字词运用】（1）注音祇（zhǐ） 骈（pián） 槽枥（cáo lì）食（sì） 粟（sù） 邪（yé）（2）一词多义（3）通假字食马者不知其能千里而食也（“食”通“饲”喂）才美不外见（“观”通“现”）食之不能尽其材（“材”通“才”）其真无马邪（“邪”通“耶”）（4）解词故虽有名马（即使）祇辱奴隶人之手（只是）骈死槽枥之间（并列而死）一食或尽粟一石（有时）是马也，虽有千里之能（这）安求其能千里也（怎能）策之不以其道（正确的法）执策而临之（面对）鸣之而不能通其意（通晓）【句子分析】（1）伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马喻人才，伯乐喻能发现赏识用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马有，而伯乐不有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等没有人才。在看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。（2）本文在结构上有什么特点？本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马有，而伯乐不有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。文章虽短，中心却十分突出。以“伯乐不有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。【课文背景知识】（1）作家作品（768～824），字退之，河阳（现在县）人。代文学家，名列宋八大家之首。（2）背景知识《马说》大约作贞元十一年至十六年间（795～800）。“说”是古代一种议论文体，用以述作者对某些问题的看法。其时，初登仕途，很不得。曾三次上书宰相求擢用，“而不得通”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心’，不会遁迹山林。后相继依附宣武节度使晋、武宁节度使建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不有”之叹。【课文结构分析】（1）层次结构第一部分（第1），提出论点。第二部分（第2），写千里马“才美不外见”的原因。第三部分（第3），对食马者的无知进行痛斥，归纳中心。（2）中心意思本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。表达了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。（3）写作特点托物寓意，结构精巧。（4）翻译课文世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经有的，可是伯乐却 |
