《我爱这土地》教学设计郝 教学目标：1、理解诗中的意象。(知识)2、感受作者炽热深沉的爱国情感。(情感)3、使学生有感情的朗诵这首诗。()教学：理解本诗中的意象。教学难点：理解诗中深沉的爱国情感。安排：一教具安排：朗诵音频《我爱这土地》、歌曲《河边对口唱》、《保卫河》、多媒体课件。教学过程:创设导入：1937年，日本侵略者在从中国屡割土地后，开始了全面侵华战争，至1938年11月份，中国、北平、、、无锡、江阴要塞、南京、厦门、合肥、徐州、安庆、广州、等地相继沦陷……1938年11月18日，艾青写下了这首诗：《我爱这土地》。出示学习目标1、理解诗中的意象。(知识)2、感受作者炽热深沉的爱国情感。(情感)3、使学生有感情的朗诵这首诗。()听读引入：学生听读《我爱这土地》。师提问：大家从这首诗中感受到了什么？（学生：澎湃的情感，愤怒，悲愤，感受到对土地的爱。）宏观引导，微观品析请大家看这首诗，假如将蓝色字体的词去掉，效果怎样？（学生合作探讨具体效果会有哪些变化呢，逐词来分析。）（乏味，空洞，没有感情，感情很虚无。）点拨：1、结合作者经历2、结合时代背景3、结合意象分析4、结合写作手法学生自主研读诗歌，理解诗中的意象，同时感受作者炽热深沉的爱国情感，并且能有感情的朗诵这首诗。具体效果会有哪些变化呢，咱们逐词来分析。学生答案预设生成：假如：这个词有独特的魅力，能吊人胃口，让人驻足凝思;到底接下来作者要说些什么呢？（要变成一只鸟。）为什么是鸟，而不是别的动物？（鸟是自由的，不受约束的。）准备干什么？（唱）嘶哑：这个词用得似乎不合传统，为什么呢，你看我们以前所学的诗句：两只鹂鸣柳，鹃啼血猿哀鸣等等，要么婉转清脆，要么悲哀，可此刻作者的嗓子却是嘶哑的。我们不紧要问：嗓子怎么会哑呢？为什么嘶哑了还要唱，不惜损害自己的身体那人——初识作者师语过度：作者是一位执着的有坚定政治立场的忧国忧民的无产阶级爱国者。作为一个诗人，作者已写了多篇表达对祖国热爱的诗篇，如作者所说，唱了很久，嗓子都唱哑了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驱使作者不惜伤害自己身体去唱？被暴风雨打击者的，永远汹涌着我们的悲愤的，这无止息地吹刮着的激怒的，来自林间的无比温柔的：（如果少了这些词句子就变成了单一的列事物，却看不清事物的原貌。比如一个人笑了，是大笑，冷笑，苦笑还是皮笑肉不笑，我们看不清楚。)那作者为什么用这些词来修饰这几种事物呢？请大家从写作时间上找找答案。那时——背景介绍：师语过度：我们发现，中国人民已经行动起来了，因为我们知道，如果一再忍让，的传人将永远被奴 |
