会圈点勾画，快速捕捉主要信息；概括故事情节及人物 ; 2．了解小说三要素，理解环境描写的作用。【过程与法】1．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；2．在研读中联系实际，体验成长的感受；【情感、态度与价值观】在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生战胜困难的气和积极的人生态度。【教学】 1．标题“孤独”的含义。2．理解细节描写对表现人物的作用。【教学难点】细节描写和环境描写的作用；【教学】2【教学过程】第一（组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。）一、导入新课请同学谈谈 对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂,更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习文轩的小说《孤独之旅》。(设计目的：吸引学生的注意，引起他们的阅读兴趣)作者简介：文轩，1954年生盐城农村。当代作家，儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》。二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。(目的：培养学生正确的学习法：圈点勾画法)2．检查预习字词情况。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里（设计目的：积累词汇，培养语感，丰富文采）3．朗读以下落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 (1) （2—8）从“小木船赶着鸭子……和这才将船停下来”。 开始， 小想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前感到茫然和恐惧。(2) （21—26）从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌”，却安慰自己的儿子。(3) （28—33）从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。(4) （36—48）从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，小经受了考验。（设计目的：梳理文章的结构，学习文章的构想）4．整体 感知课文内容。(1) 用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什 么的主题？学生只要说出自己的想法即可。（设计目的：锻炼学生的概括）(2) 本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。开端：写 |
