题。(见多媒体课件)2．学生自测，教师统计自测结果。3．教师根据自测结果，导入新课。从调查的结果看，有部分同学缺乏自信心，这样，在遭遇挫折或陷入人生低谷时，难免灰心丧气。如重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。(板书课题)二、检查预习()1．词语解释。(见多媒体课件)2．有关议论文的知识。(1)议论文的三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)主要的论证法有哪些？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1．作者简介。(以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的上，运用多媒体课件进行补充总结。)2．学生朗读课文。3．学生在阅读全文的上，思考下列问题：(1)本文属驳论文，作者主要是针对哪几种错误观点进行反驳的？明确：作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡了，不能创造；②生活太单调了，不能创造；③年纪太小，，不能创造；④太无能了，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？明确：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行批驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证法。(学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。)(3)学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。(不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物的有关事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。)(4)文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？明确：有。作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。(此题主要是为了让学生更好地明确 |
