1 祖国啊，我亲爱的祖国 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。领会诗歌的情感美。2．通过反复诵读领悟诗的形象美、语言美和意境美。3．通过品味、欣赏，培养语言感受及热爱祖国、献身祖国的精神。1．诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 2．探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 一一师一优课 一课一 (设计者： )一、创设情境，导入新课同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这篇与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责感。二、反复朗读，感悟深情㈠深情范读，先声夺人 教师范读课文，让学生通过倾听总体感受作品的情感美、语言美、意境美，激发学生读诗的兴趣。㈡初步感知，交流所得1．通过听老师的诵读，你感受到诗歌所表达的情感是什么？2．诗中哪些形象在你心中留下了深刻印象？(通过交流，让学生初步把握诗歌蕴含的强烈的爱国情感；通过“形象”组接，让学生初步感受诗歌的意境美。)㈢反复诵读，领悟情感1．比较诵读：请同学把这首诗与学习的《我爱这土地》和《我用残损的手掌》作比较，看看这首诗应该用怎样的情感基调读才能更有表现力。在比较揣摩之后，独立练习朗读。2．个性化朗读展示，并请学生评价感情表达是否到位。3．诵读指导。(根据教学具体情况教) 在学生朗读之后，老师根据具体情况，实及时朗读指导。教师需储备以下资料： 把握情感基调，注意节奏和重音。如读诗可以根据诗的情感变化而变化：第一节是叙说历史，诗人的情感是深沉的，语速要慢些，语调要深沉些；第二节到“痛苦的希望”，就可以加快语速，语调高昂一些；第三节是充满希望的祖国，就应该是喜悦的心情，语速语调也要相应变化；第四节诗人将自己的生命与祖国紧紧连在一起，并将为之奉献一切，语调可以适当深沉些，但语速可以不变，最后抒情句要达到情感的高峰，收束要有力。4．组合诵读：同学前后组合，每人朗读一，请本组同学评判朗诵情况。或学生独立揣摩诗中含的情感，并将自己的独特发现与大家交流。三、联想想象，领悟形象㈠组接镜头，领悟内涵 教师引领学生一起想象，揣摩诗中蕴涵的情感、思想。1．读诗歌的第一小节，看看作者写了哪些“形象”，请大家根据诗中的 |
