一、说背景分析 高尔基的《海》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到开始跳动的新时代的脉搏，以锐的艺术感悟力创造出了“海”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以感悟“海”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。 二、说教材分 析 《海》安排在人 教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达式，学习抒情性语言。自然这也是顺应标准“阅读”部分的要求。三、说教学目标 、教学重难点的确 定 教学：根据《海》的本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标 和；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的。 教学难点：体会出无产阶级革命先驱英无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。四、说教学法的设计意图： 1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进中进一步落实教学目标 。 2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。所以我采取以朗读为主线，通过 设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥，进行平等式对话教学，五、说安排：提前预习阶要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学一。六、说教学流程 ：导语 ：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海》这首充满激情的时代奏曲， 去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。（一）、第一环节：诵读——感知课文1.范读激发学 |
