生学习起来可能兴趣不大。但教师应对学生的自学 能 力’有充分的自信，允他们提问，提倡进行探究性学习。其次，在文言文的教学中一定 要重 视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在 反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。 教学法 1．诵读法：所谓诵读，就是朗读和 背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中 疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养。这种法是最的也 是最重要的。 2．质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不 懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质 疑，有利发展学生的思维，学生的思维品质。 媒体设计 可以设计制作一些多媒体课件或者幻灯片，简介作者及其作品，投影重要的字词，将文中的 词 句投影出来并配上朗读。 教学时数 2 案一 第一 一、导入解题 子(约前372一前 289)，名轲，(今县)人。受业孔子之孔假的门人，是孔子之 后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游，说，不能用；乃见齐宣，为客 卿。宣对他很客气，可是也始终不用。是子归而述孔子之意，教授弟子。子死后， 门人万章、公丑等记其言行，为《子》七篇。 《子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈， 富鼓动性；善运用譬喻来说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服 力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。 二、整体感知 1．默读课文，对照注释扫除语音障碍。 2．请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。 3．教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。 4．齐读全文。 5．学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句) 可以勾划出来，准备进行 质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。 6．请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。 参考答案：人生面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。 三、分 步品味 1．质疑及交流。 前面我们说过，《子》的文章特点是气势 |
