学 科语文课 题 课 型新授教学目标知识1、学习本文的论证法。2、品味《子》散文的语言艺术。 过程法1.以学生自学为主，自己解决课文的翻译，大体理解文章的意思。2.在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。情感态度引导学生树立正确的价值观和人生观，学会取舍，明辨是非，做一个有“大义”的人。 教 学在诵读中品味《子》散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证法。 教学难点理解子所提倡的舍生取义的现实内涵。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、导语设计 中央电视台的《艺术人生》栏目，近期专访了知名主持人，主持人让选取了她主持生涯的几个关键词，她选中了“选择”这个词。说，她喜欢选择，也害怕选择，因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到“东”的时候可能“西”就随着失去，都拥有是比较困难的，所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。人生会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如作出正确的选择呢? 今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》 寻找答案吧。二、自由朗读，初步感知“义” 1、教师示范。2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。) 3.师生补充介绍子的生平、政治主、生活的时代背景。 三、细读课文、疏通积累“义” 1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。3、教师点拨学生聆听教师讲故事，初步感知文章内容听教师范读课文学生自读课文介绍自己积累相关资料整理积累笔记分组疏通文意对不懂得地质疑 、记录交流 释疑这个导语的设计更加接近生活，符合学生信息接受需求大的特点，有助引起学生的兴趣文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手是诵读。为进一步理解课文奠定好的。能借助注释和工具书理解基本内容让学生自主合作扫清字词障碍，培养学生依据文脉推断词义的 教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图四、研读课文，探究“义”的论证 （一）探究论点：1、文章用哪一句话提出论点？ 2、关本文的论点，有的说是“舍生取义”；有的说是人在时候都不要违背“义”，“舍生取义”是最高境界。你同意哪个观点？ （二）探究论证过程： 1、文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来? 明确：“生，亦我所欲也，义，亦 |
