初中教师网心，按时间顺序展开叙述。首先，文章叙述了作者小时候刻苦、勤奋的学习情况。“余幼时即嗜学”，但“家贫，无从致书以观”，这一对尖锐的矛盾成为作者学习上的棘手问题，然而作者通过自己的勤奋和努力，使问题迎刃而解，他“假借藏书之家，手自笔录”来读书、学习，哪怕环境艰苦“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，他也“弗之怠”，坚持不懈地抄书来学习。因此，他能够得到别人的信和大力支持“人多以书假余”，而且收获颇丰“因得遍观群书”。其次，文章叙述了作者成年后的辛勤求学的情况。作者成年后，学习上又面临新的困难，“既加冠，益慕圣贤之道”“又患无硕师名人与游”，即学习上有更深入的渴求，但没有渊博的学者与他交流、探讨学问，所以他不辞辛苦“趋百里外，从乡之先达执经叩问”，勤思善问，向“先达”“援疑质理”，而不介意“先达”“未尝稍降辞色”的严厉态度，反而更加恭敬地请教问题，毫不退却“色恭，礼至”“俟其欣悦，则又请焉”。最后，文章叙述了作者从师求学过程中的艰辛和刻苦。“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中”，求学的路途是多么艰辛，但他却执着地、忘我地追求着，“穷冬烈风，大深数尺，足肤皲裂而不知”。他的生活也很艰难，可算是食不果腹、衣着寒酸，“日再食，无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”。总之，文章内容始终如一地围绕作者求学的艰辛和勤奋，展开叙写，字里行间给人深深的感染和无尽的启迪。这篇文章在写作手法上，主要采用了对比的手法。如，写作者“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”时，以“德隆望尊”的先生“未尝稍降辞色”的严厉态度和作者“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“遇其叱咄，色恭，礼至，不敢出一言以复”的恭敬态度做对比，通过对比既突出作者嗜学、勤学的品格，也写出他求学之艰；又如，写“同舍生皆被绮绣，戴缨宝饰之帽，腰白之环，左佩刀，右备容臭，然若神人”的华丽衣饰与作者“缊袍敝衣”的寒酸做对比，突出了作者的家境贫寒，学习条件艰苦，同时也强调了环境的优劣不是决定人品、学识的因素，给人以启迪，更强化了对马生的勉励之情。1.给下列加红字注音①嗜学（ ） 缊袍（ ） 既加冠（ ）（ ） 立侍左右（ ）②皲裂（ ） 媵人（ ） 被绮绣（ ） 以衾拥覆（ ）（ ）③绮绣（ ） 容 |
