读光潜《无言之美》有感近来读了光潜先生的美学散论《无言之美》，每每为光潜先生的穆然深思和悠然遐想所吸引，细细回味，不忍释卷，获益多。 光潜先生在《精进的程序》一文中谈到，作文有如写字，要经历“疵境 稳境醇境化境”这四个境界。细细想来，光潜先生不只是在谈 写文章和练字。这“疵”、“稳”、“醇”、“化”四“境”，可以普适各个行业和 各门艺术。同样教师的成长，也符合这样的规律。一个教师，从进入教师队 伍到成为优秀的教师乃至，其教学艺术的发展历程，也必得经由“疵境” 到“化境”，人概莫能外。 初登讲台的教师，尽管备做了充分的准备，但是在上，教师往往 只能按教学案亦步亦趋。节奏，不能收放自如；突发事件，经手足无 措；生成资源，难恰当利用。这可以说是“疵境”。 一位教师，只要他勤反思总结，多观摩名家，多研读实录，多上公开课，那么他对的感觉，对教材的把握，对的调控，可以 悟得一些窍门，熟能生巧，积淀智慧，他就可以上出教学务完成得比较顺利， 学生学得比较投入的课。这可以说是“稳境”。 一般教师也8－10 年才能达到“稳境”，但是突破这个阶进而达到“醇 境”则比较难当然也并非难登天。一个达到“稳境”的教师，如果再想 进一步，就须博采众长，融会贯通。一个教师若能针对自身的特点，扬长避短， 下苦功夫，反复锤炼，用一辈子的努力去追求，想来“醇境”是可以达到的。 最难以达到的是“化境”。在的上，我们经领略举重若轻、随心 所欲、信手拈来的风采。他们拥有把握稍纵即逝的生成机会的；他们具备把学生错误的回答稍加点拨就使他们恍然自悟的妙招；他们练就了引领孩子经 由“山重水复”走向“柳暗花明”的本领。在他们的上，我们才领略到什 么叫“返璞归真”，什么叫“水过无痕”，什么叫“课即是人，人即是课”。这样 的境界，属有天的人，更属勤奋而有恒心的人。虽然大多数教师难以达 到这样的境界，但是，我们“虽不能至，心向往之”。只有心中埋下一颗“成为 大师”的美丽种子，我们才会逐渐走向成熟。剖析了教师成长的“四境”，也你会觉得无比失落这辈子，我是根本 成不了的了。其实，我们完全没有必要如此悲观，（优秀教师）成长的“四境”，可以带给我们诸多有益的启示。 第一、 的成长，并没有什么捷径可走。 也经历过“疵境”阶：教学之初，他们也会经历和我们一样的挫折， 承受和我们一样的失败。他们也经历过由“稳境”向“醇境”乃至“化境” 突破的艰难与痛苦。而他们之所以那么优秀，是因为他们经受住了考验，很快 地走出了失败的 |
