16 驱遗我们的想象教学目的 1．积累与《驱遣我们的想象》有关的语言，了解作者。 2．理解文意与作者的观点。 3．学习运用想象进行鉴赏的法。 教学：1．理解文意与作者的观点。 2．学习运用想象进行鉴赏的法。 教学时数：1 情景激趣 叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力出版及语文的教学。 1949年后，先后出教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大委，第一届全国政协委员、第五届全国政协委。 其代表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《焕之》等。 叶老既是作家、语言艺术家，又是教育家，对如鉴赏文艺作品自然有自己的独特法，今天我们学习他的《驱遣我们的想象》，看看作者对欣赏文艺作品有怎样的见解。 探究生趣 第一步，泛读课文，了解结构与中心。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，……）标出意义，用（1，2，……）内的层次，用“~”标出中心论点，用标出论据，用“——”标出扣论点议论的文字，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中校正读音，积累词语： 歌谣：歌谣是人民的口头创作，最贴近生活，直接表达了人民的思想感情和意愿望。其中原始歌谣标着我国诗歌的起源，在文学史上有重要意义。 契合：①符合：扮演屈原的那个演员，无论是表情还是服装都很～屈原的身份。②合得来；意气相投。 旷远：①犹远离。②辽阔。③久远。④豁达，心胸开阔。⑤指文艺作品的意境开阔逸。 海啸：是由海底地震、火山爆发、海底滑坡或气象变化产生的破坏性海浪 苟安：只顾眼前,暂且偷安。 拘泥：指固执成见而不知变通；拘束；不自然。 二、整体感知 1．划次，概括大意 第一部分：文字连通作者与读者。 第二部分：作者的创作需用想象。 第三部分：读者的鉴赏要用想象。 第四部分：驱遣想象鉴赏的意义。 第二步，请读课文，深入理解 在文中找出能表达作者观点的句子，然后提炼出全文表达的中心观点。 明确： (1)文字是一道桥。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥，读者才和作者会面。 (2)作者想做 |
