长第 1 教学内容《刿论战》授间年 月 日星期序号第 1 三 维 目 标一、知识与技能1、了解词的古今差异。2、准确而流利的朗读课文。二、过程与法以正读、点读、译读、品读、理读、背读的多重朗读深化对课文的了解。三、情感态度与价值观体会刿抗敌御侮的责感和护卫祖国的政治热忱。教学译读教学难点品读、理读器材准备视频朗读课件教学过程 一：初识庐山——正读。 （所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。） 1．同学们朗读课文。 2．播放朗读录音。教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。 3．教师根据朗读实况纠正语调。如： ①肉食者谋之，又间焉？——应读出“反对”的语气。 ②小未遍，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 ③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 ④久战，气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 ⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 4．同学们再读课文。 二：横岭侧峰——点读。 (所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。） 1．要求同学们认真点读课文注释。 2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。 3．教师点出应该理解的10个词： 鄙 安 加 信 孚 狱 绩 轼 焉 靡 4．学生边读课文边温习对课文注释的理解。 三：水落石出——译读。（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）1．各人自读自译。2．同桌交替一人读课文，一人说译文。教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。四：点石成金——品读。（所谓“品读”，就是在整体理解课文的上对课文进行分析、品味。） l．教师介绍本文的背景。2．由文章题目入手，通过“题眼”——“论”确认课文的文体。 课文标题的题眼是“论”字，即“论述”之意。但我们不能由这个“论”字就认为它是一篇议论文，事实上，本文是一篇记叙文。找出记叙的要素并根据故事情节的开端、发展、高潮和结局给文章划次，分别用四个字概括每层的层义。 3．学生发言，教师点拨、板书。五：聚沙成塔——理读。（所谓“理读”，就是在理解课文的上突出文言字词的学习，用“整理”式，指导学生积累语言的板块。） 1．教师解说：理读，是对所学课文的内容进行梳理 |
