第24课 出师表 教学设计 教学目标１．解题、背景、作者、表。 ２．指导阅读、分 。３．分析理解１、２，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读。 ４．了解诸亮严明赏罚广开言路的进步主，初步领会诸亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 。教材分析 ：目标２ 难点：目标2 预习指导： １．通读课文，熟悉大意。 ２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关识及写作背景 。３．搜集一些有关诸亮的简介及故事。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 诸亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸亮的文才韬略令人倾倒。他的《出师表》是汉末以来的第一流作，文章质朴诚挚，尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇作。（板书课题） 二、朗读课文 。１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 ２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习： １．要求一生简介“表”的有关识。 ２．一人简述本文的写作背景。 ３．一人简介诸亮。 四、指导划次结构 。 引导学生围绕“出师”二字来分（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么式向禅述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案。 ２．同组交流，取长补短（意不要求统一）。 ３．抽样提问，师生共评（同时板书）。 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 。第二部分（６－７）追忆往事，述理由。 第三部分（８－９）分清责，表明决心。 五、理解分析第１、２自然 。 １．学生结合注释自译课文１、２（问题２、３），教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来 ２．提问四人各对译课文１、２，学生进行评价更正，教师肯定小结 。３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （２）作者指出当时蜀国的形势如？内外大臣如表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国的应如做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９） 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结。 板书：开圣听（广开言路）赏罚严明 。４．指导分析“以 |
