有多远？(50×20=100)放学时，小明仍然以每分钟50米的速度回家，应该走多少分钟？（100 ÷50=20）2，从上 面这个例子你可以发现，有理数除法与有理数乘法之间满足怎样的关系？3，在学生回答了这个关系后提出课题—有理数的除法．创设情境，激发学生的学习兴趣。使学生明白有理数除法和有理数乘法之间有互逆关系。 小组合作探究新知1，比较大小：8÷（－4） 8×（一 ）； （－15）÷3 （－15 ）× ； （一1 ）÷（一2）－（－1 ）×（一 ） 小组合作完成上 面题目的填空，探讨并归纳出有理数的除法法则．2， 运用法则计算：（1）（－15）÷（－3）； (2)（－12）÷（一 ）；（3）（－8）÷（一 ）观察商的符号及绝对值同被除数和除数的关系，完成教科书43页的填空．3，师生共同完成教科书43页例6。小组合作，发挥集体的力量，归纳出有理数的除法法则。把问题再次交给学生，学生的求知欲。应用新知举一 反三1，：P44页上面的练习，可 由学生点评。 3，乘除混合运算该怎么做呢？通过教科书44页例8的学习，由学生自己叙述计算的法：先将除法转换为乘法，然后确定积的符号，最后求出结果．4，计算：（1）（－36）十9； (2) （－12）÷（一4）÷（一1 ）； （3）（一 ）×（一 ）十（一0.25)给学生点评锻炼的机会。教师通过例子说明，帮助学生理解。学生在教学活 动中获得成功的体验，建立自信心。除法运算中遇到小数，分数问题，处理办法和小学一样，老师可做归纳。小结与小结由学生归纳出本 节课所学的内容，谈一谈本节课得到了什么启示。本课教科书第46页习题1.4第4、6题本课教育评注（设计理念，实际教学效果及改进设想） 1， 前面已学过有理数加法、减法、乘法，这些运算为学习有理数 除法作了铺垫，而除法在小学时已经接触到过，学生也知道除法是乘法的逆运算．本课的是有理数的除法法则．通过小组讨论、小组合作，不仅能突破，也能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的． 2，有理数除法是一种运算．在上，既 要减少一 |
