有理数的乘法运算化归为小学算术数的乘法运算。由有理数的乘法是有理数最基本的运算之一，因而它是进一步学习有理数运算的，也是今后学习实数运算、代数式的运算、解程以及函数知识的。学好这部分内容，对增强学习代数的信心具有十分重要的意义。 教学重、难点：有理数的乘法法则。难点：有理数乘法中的符号法则。教学目标基以上分析和数学课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标。知识与技能：使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，并能准确地进行有理数的乘法运算。过程与法：通过教学，渗透化归、分类等数学思想法，初步培养学生的化归意识和观察、比较、概括等思维。情感与态度：激发学生学习数学的兴趣，传授知识的同时。注意培养学生探索新知的精神。学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了一定的认识，同时，也具有一定的观察、归纳、猜想、验证。由此为学生对本节课内容的学习打好了。教学策略对认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的，但是对知识的主动迁移较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践”的氛围中愉快地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人.教学程序（设计为七个环节）教学环节教学内容活动和意图创设情境导新问题1：计算①、—5）+（—5）②、（—5）+（—5）+（—5）③、（—5）+（—5）+（—5）+（—5）④、（—5）+（—5）+（—5）+（—5）+（—5）猜想下列各式的值（—5）×2；(—5)×3；（—5）×4；(—5）×5，3.两个有理数相乘有几种情况？通过创设情境，回顾以前的相关知识，以便形成知识迁移，，出示负数与正数相乘的乘法引出新课。以给学生造成“心求通而未能得，口预言而未能说”的情势，从而唤起学生强烈 |
