数学“数与代数”领域的 重要内容。本章是在学生已有的有理数运 算的上展开的，本节课既是对前面所学知识的深化和发展，也是进一步学习整式、分式和二次根式、程以及函 数等知识的基 础。 “整式”一节是“整式的加减”一章的起始课，整式是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最的知识，因此本节内容具有承上启下的作用。学情分析 知识上，整式是在学生学过用字母表示数和有理数知识的上对“数与代数”的进一步研究。 上，七年级学生正处在“从数到式”的过渡阶，这一阶由具体到抽象，从特殊到一般，对学生的认知水平和思维是一个巨大的挑战。所以教学中尽可能多的与小学相关内容衔接，结合实际问题展开教学，进一步发展学生的符号感。 心理上，七年级学生逐步从感性认识向理性认识过渡,因此一面通过实例吸引他们的注意力;另一面积极创造机会加大学生探索空间,发挥学生的主动性，增强学生的合作意识。 （三）学习目标 根据教学大纲和学生已有的知识和认知，我确定了如下的学习目标：知识技能 ：会用含有字母的式子表示数量关系，理解字母表示数的意义。理解并掌握单项式的有关概念。能用单项式表示具体问题中的数量关系。数学思考：在经历用字母表示数量关系的过程中，发展符号感。通过观察、类比、归纳得 出单项式概念的数学活动，积累数学经验，感受数学思考过程的条理性。情感态度：通过交流、研讨活动，培养主动与他人合作的意识。通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关 系，认识到它是解决实际问题的重要的数学工具之一。教学：单项式的概念。教学难点：对单项式的系数、次数概念的理解。二、教法学法分析：课程标准指出：“数学教学活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”在教 学中，采用“情境——探索—— 发现——归纳——应用”的教学模式，“自主探究，合 作交流”的学习式，通过学生的主动探究，掌握和理解单项式的概念。同时采用变式突破难点。三、教学过程设计：活动1：创设情境，引入新知：从学生已有的数学经验和现实问题——天宫一号的行驶路程问题情境出发，计算各个行驶时间内的路程，感受用含有字母的式子表示数量关系的意义。 设计意图：既体现数学知识的实用性，又激发学生的学习兴趣。活动2：合作探究，领略新知：探究一：单项式的概念1.给出实际事例，学生独立填空得出含有字母的式子2.小组合作 ：观察填写的式子，说出它们的运算含义。 |
