第四章图形的认识初步4.1.2 点、线、面、体学 校人时间设计理念学生通过观察，操作，推理，想像等探索过程，使学生对知识的形成有了新的认识。了解并掌握点、线、面、体的几特征。教学目标1、通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几特征，感受它们之间的关系。2、培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等，同时渗透转化、化归、变换的思想。重 点认识点、线、面、体的几特征，感受它们之间的关系难 点在实际背景中体会点的含义 法自主探究合作交流课型新授课教学环节与内容教师活动学生活动设计意图提出问题，创设情境多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头的切换，学生在欣赏美丽风景的同时，教师引导学生注意观察：垂柳像什么？平静的湖面像什么？湖中的小船像什么？随着音乐起伏的喷泉又像什么？在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几图形？从中感受生活中的点、线、面、体．二．自主探究，展示交流：： 尝试运用1.如图，你能看到多少个小正体？再换个角度看一看。三、小结谈谈你本节课有什么收获？还有什么疑惑？四、课本122页第1、2题灿烂的星空，有流星划过天际；汽车雨刷；长形绕它的一边快速转动；问：这些图形给我们什么样的印象？ 观察、讨论．让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体，’．让学生举出更多的“点动成线、线动成面、面动成体”的例子。 谈谈观察图形后的感受引导学生总结点、线、面、体的概念及它们之间的关系学生观察多媒体从而感受生活中的点、线、面、体．让学生举出更多的“点动成线、线动成面、面动成体”的例子。例子：1、笔尖在运动的时候形成汉字2、流星留下的轨迹3、雨点形成线……充分发挥自己的观察和想象.学生畅所欲言从西湖风光引入新课，引导学生观察生活中的美妙画面，不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生对点、线、面、体有了初步的形象认识，感知知识来源生活．如“点”是没有大小的，学生难以真正理解，可以借助湖中的小船、地图上用点表示城市的位里这些生活实例，让学生体会到“点”的含义．引导学生观察后得出结论：面与面相交得到线，线与线相交得到点。学生自己尝试回答，2个学生口答培养学生的概括及语言表达，使知识形成体系。 |
