《4.1.1 立体图形与平面图形》说课稿尊敬的各位评委老师、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是：人教版七年级上册第四章第一节《几图形》的第一小节《立体图形与平面图形》。我将从以下五个面对本节课加以说明.教材分析1、教材的地位和作用：本节课所含内容在小学阶学生已有了感觉认识，以现实背景为素材，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物想象出几图形，由几图形想象出实物形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。本节课知识是进一步学习立体几和平面几的，具有承上启下的作用。从现实世界中存在形态各异、丰富多彩的图形入手，引出几图形的概念，结合学生在小学所学过的种种见的几图形，让学生通过观察、思考和动手操作，经历和体验了图形的变化过程，从而初步建立空间观念，初步了解研究几图形的法.因此，本节课的教学对激发学生学习几的热情、培养空间想象、领悟几的学习法有着至关重要的作用。对此，我将学习确定为：理解立体图形与平面图形的概念，能由实物想象出几图形，由几图形想象出实物形状。2、教学目标：标准提出：知识与，过程与法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合本节课的特点，本节课教学目标设定为：【知识与技能】通过观察生活中的大量图片或实物，体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几图形，认识一些简单几体（长体、正体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）的基本特性，能识别这些几体。【过程与法】能由实物形状想象出几图形，由几图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几图形的感性认识。【情感态度】从现实世界中抽象出几图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。二、学情分析依据学生的现有知识和认知规律，我认为他们已经具备的有：认识一些见平面图形和简单立体图形；具备基本的观察和对比分析的，可以发展初步的空间想象；能够进行有效的合作和交流。因此，我把学习难点确定为：正确理解立体图形与平面图形的区别和联系。教法学法分析 1.教法分析 标准要求：学生将在日生活中积累了有关图形认识经验的上，通过观察、想象、操作、比较、归纳、概括等式，体会图形在现实生活中的广泛应用。基本节内容的自身特点和上述学情分析，我决定采用观察、想象、操作、比较、归纳、概括相结合的教学法，在设计中注重从学生的认知水平和亲身感受出发，创设学生感兴趣的学习情景，将教学素材与现实生活相结合，学生学习数学的积极性.2 |
