几教学的开篇，在此之前，学生习惯数字运算，从本章开始由数量转入到空间形式，从具体运算转入到逐步进行演绎推理的学习．而本节又是几教学的入门课，如使学生从一开始就对几产生兴趣，是学习本节的关键，为今后系统学习几知识做好心理准备．（二）目标分析1．知识与技能（1）．了解几体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几体的面是平面还是曲面；（2）．了解几图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几图形．2．过程与法经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程，空间想像和抽象思维，发展运动变化的观念．3．情感态度与价值观经历本节课的数学活动过程，养成主动探索、求知的学习态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性．（三）教学重难点及关键：正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面，探索点、线、面、体之间的关系是．难点：探索点、线、面、体运动变化后形成的图形是难点．关键：让学生在现实情境中，进行探究学习是本节课的关键．二．学生和学法分析(一)学生分析七年级学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶，也正是由代数运算向几推理过渡的较好时期．在小学学习的有关图形知识的上系统学习几知识的条件已经具备；再有通过这时间“主体多元高效模式”的教学，学生已经初步具有自学和分组讨论的经验，这为本节课的教学提供了保障．(二)学法分析在教师的组织指导下，鼓励学生做好课前准备活动，采用自主探索，合作交流的研讨式学习式，让学生积极思考问题，获取知识，掌握法，借此培养学生动手、动脑、动口的，使学生真正成为学习的主体．发现式学习的特点是重视知识发生的过程，有利培养和学生的智力，特别是有利发展学生的创造性思维．我根据教材的结构特点，学生的知识水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后遵循学生的认知规律和基本知识的特点，引导学生通过观察、思考、讨论等各种途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识和发展的目的。促使学生在老师指导下，生动活泼的学习，积极有效的参与．(三)教法分析在教学中，我以课程标准为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合学生的求知心理和已有的认知水平开展教学．侧重学生的、思维的。让每一个学生都能获得知识，得到． 为了实现上述目标，突破、分散难点，根据学生已有的知识、学习经验，设计教学流程如下 |
