家僡 教材分析： 从知识上层面讲，直线、 射线、线是最简单、最基本的几图形，是研究复杂图形如三角形、平行四边形等的。从本节开始出现的几图形的表示法、几语言等，也是今后系统学习几所必需的知识。本节课的学习起着奠基的作用，学生动手操作及学会用规范的几语言边实践边叙述的，逐步适应几的学习及研究法，从思想法上看，直线的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时线、射线的表示法是由直线类比得到，渗透了类比的数学思想。所以《直线、射线、线》是图形认识中非重要的内容。 教学目标 1．知识与技能 （1）能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几语言描述直线性质． （2）会用字母表示直线、射线、线，会根据语言描述画出图形． 2．过程与法 （1）能在现实情境中，进行抽象的数学思考，抽象概括． （2）经历画图的数学活动过程，学生的动手操作与实践． 3．情感态度与价值观体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程．重、难点 1．：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形．2．难点：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系。教学过程 一、创设情境，引入新课同学们，你们注意过吗，建筑工人在砌墙时经会在墙的两头分别固定两根木桩，然后在木桩之间拉一条细绳，沿着细绳砌砖。这样做有什么道理呢？（根据学生的回答情况，教师引出：如确定一条直线，怎样来表示直线、射线、线呢？这堂课我们将深入研究与直线有关的知识来解决这些问题，同时板书课题：4.2直线、射线、线） 二、新授 学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线．其关键在先固定两个点． 教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理？ 1．探究直线性质． 学生活动： 经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B呢？经过三点A、B、C能画几条？学生动手按要求画图，并进行小组交流，总结出结论。教师活动：巡视小组活动情况，引导学生总结出直线的性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线（简述为：两点确定一条直线）。 想一想：日生活中有哪些现象是应用的直线的性质？ 学生回答（只要答案合理，教师都给以肯定的评价）． 2．直线、射线、线的表示法．（1）教师讲解直线的表示法：法一 ：根据基本事实——两点确定一条直线，可得到用直线上的意两点来表示直线（注意：表 |
