课题：平行线判定和性质的课提要：本节的考查是平行线的性质和判定．本节的难点则是推理证明的引入，这也是几入门难的难点之一．因为以前没接触过逻辑推理，对为什么要推理和怎样进行推理很陌生，不知道应由什么，根据什么，推出什么．不容易分清“判定”与“性质”有什么本质区别．解决以上教学难点的关键是按照本部分知识的安排，循序渐进地去了解与掌握推理论证，要求会进行一二步推理，会写一些简单命题的已知、求证．一、 教学目标1、通过平行线判定和性质的简单练习，进一步让学生感受平行线判定法与平行线性质的区别和联系，并能正确掌握和解决平行线性质和判定的一般问题。2、通过在数学过程中安排一定时间思考和交流，进一步认识平行线判定法与平行线性质的区别和联系，分析问题、解决问题的、几语言的书写和表达，为了今后平面几的学习打下坚实的。3、利用平行线的判定和性质，进一步体会几说理过程,通过学生实践操作，和对习题的题意和变式的分析、讨论，让学生一起参与协作学习，感受集体主义精神，同时提供尝试成功的空间，进一步激发学生学习积极性。二、教学、难点： 理解并掌握平行线判定和性质之间的区别与联系。难点： 通过习题的变式练习，学会书写简单的推理证明，平行线判定和性质的运用。三、教材分析《平行线的判定和性质》是人民教育出版社七年级《数学》第五章的内容之一。要求学生正确认识几概念，掌握知识之间的基本联系和基本运用，具有初步的逻辑推理意识、语言表达，言必有据的习惯。会依据平行线的判断和性质及其有关基本事实进行说理，初步感知逻辑推理的过程及其表达。四、学情分析七年级学生的理解和抽象思维都比较弱，对平面图形停留在直观感觉上。根据学生的这种情况，通过简单的小练习，积极引导和有效促进学生落实本节学习的基本要求。学生在学习几中，在直观感知、逻辑分析、数学思考和规范表达等面面临一定的困难，容易出现各种各样的问题，所以要通过活动，引导学生重视画图、重视讲理和言必有据，正确、简明、有条理地表达。同时运用多媒体手，把原本抽象枯燥的几问题变成形象直观、有趣的活动，通过“生本教育”，有效地调动了学生的主观能动性，使学生从被动学习转变为主动探究学习。五、教学过程环节一：1、如图，直线a∥b，直线c与直线a、b相交，∠1=135°，∠2= ．2、如图，点C在BM上，CF是∠ACM的平分线，且CF∥AB，∠ACF=50°，则∠B的度数为（ ）A．80° B．40° C．60° D．50°3、如图，在下列给出的条件中，不能判定AB∥CD的是（ ）A． |
