仲 由此诗的年代久远，加之抗日的特殊背景，增加了此诗的理解难度为此我在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；一 、借助美读 “美读”就是指“有节奏、有感情地朗读 ”。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言 的美和意境的美。美读现代诗，首先必须把 握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。 《河颂》唱出河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，开拓，往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮 ！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵 味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，……二、借助音乐 “凡音之起，由人心生也。”人们对音乐的体验，是一种心灵的感受，而对一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒旋涡、礁石瀑布，歌颂了河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾 ，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想 内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要 充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”， 也是美的，美就能够接受。能使整个诗歌教学过程 笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美 感的氛围中感知美、欣赏美。 |
