《卖油翁》教学设计三〖教法建议〗〖抛砖引〗 1、这篇课文短小精悍，讲述了一个耐人寻味的道理，可读性强。要引导学生背诵，通过诵读增强对文言文这种古代书面语的直接感受。 2、首先要认真朗读，做到字音正确，停顿恰当，语气明显；然后在粗知课文大意的上经过反复练习达到成诵。所谓粗知课文大意，指学生能根据课下注释领会文句的体意思，并懂得文章的主旨；个别难句、一句一时领会不透，教师可在上进行适当点拨，做到“不愤不启”，不悱不发”。 3、引导学生做好积累工作。要求学生每学一篇文言文，都要进行积累整理，内容括古今异义词、多义词、活用词、特殊句式、通假字等，但这些专业术语不必告诉学生，只要求他们懂得这些文言词句的意义即可。 4、这篇文章用词准确，很好地表现了人物心理，阅读时要引导学生细心体会。〖指点迷律〗 1、为激发学生阅读课文的兴趣，可采取课前布置、提问的式让学生进行对话表演，要求不看课本，采用课文原句，这样既可使学生获得直观印象，又达到了锻炼诵读的效果。 2、讲解课文时可先把一些难解字词以小练习的形式出示给学生，上老师不必逐句翻译，以腾出时间让学生体会通过一件小事而说明的“熟能生巧”的普通道理。 3、为加深理解课文内容，可要求学生课下翻译全文。文言文的翻译要遵循以下原则： (1)通读全文，理解主旨，照顾前后，准确译句； (2)直译为主，意译为辅； (3)词不离句，句不离文。 就具体操作而言，可参照如下法： (1)保留：凡古今义相同的词和专用名词都可保留。 如“肃公善射”中的“肃公”在翻译时就可以保留下来。 (2)增补：文言文成分省略的地翻译时要增补出来。 如：“富者曰：‘子恃而往?’曰：“吾一瓶一钵足矣。” 第二个“曰”前省略了“贫者”一词，翻译时要补充上。 (3)省略：无实在意义的虚词，要省略不译。 如：“人之立，顾不如蜀鄙之僧哉?” 第一个“之”字无实在意义，不译。 (4)替换：通假字换成被通假字，单音词换成双音词，古今异义词也要替换。 如：“ |
