会交流、相互评价，学生的合作意识与，在活动中获得成功的体验，培养其自信心.2.在问题情境中激发学习的积极性，在中位数的学习中，渗透一组数据的对称美以及求中位数时的数学思想.理解中位数的意义，会求一组数据的中位数.难点理解平均数、中位数在描述一组数据特征面的差异.教学设计环节导 学 问 题师 生 活 动情境引入引言 作为描述数据平均水平的统计量，平均数广泛应用生活 实际中，例如我们经听到诸如 “居民人均年收入”“人均住房面积”“人均拥有绿地 面积”等术语．但如果我们不了解平均数的特点，数据分析得到的结论就会出现偏差，出现平均数偏离绝大多数数据很多，大多数数据“被平均”的情况．教师引导学生，明确本节课学习内容自主探究合作交流【问题1】下表是某公司员工月收入的资料． （1）计算这个公司员工月收入的平均数；（2）如果用（1） 算得的平均数反映 公司全体员工月收入水平，你认为合适吗？（3）该公司员工的中等收入水平大概是多少元？“平均数”和“中等水平”谁更合理地反映了该公司绝大部分员工的月工资水平？这个问题中，中等水平的含义是什么？总结：1.中位数的定义：将一组数据按照_________________的顺序排列，如果数 据的个数是奇数，则称处_______为这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则称________________为这组数据的中位数.2.如确定一组数据的中位数? 求中位数的步骤：(1)将数据由小到大（或由大到小）排列，⑵数清数据个数是奇数还是偶数， 如果数据个数为奇数则取中间的数，如果数据个数为偶数，则取中间位置两数的平均值作为中位数.【例1】 在一次马拉松长跑比赛中,抽得12名 选手得成绩如下(单位:分)136 140 129 180 124 154146 145 158 17 5 165 148 假如你的成绩是142分，你的成绩如？教师出示问题，引 |
