20．1.2 中位数和众数(1) 说课稿一、教材分析（1）教材地位、作用《中位数与众数（1）》是人教版《数学》八年级下册第二十章第2节内容。《课程标准》对本节内容的要求是：“根据具体问题，能选择合适的统计量表示数据的集中程度。”“根据统计结果做出合理的判断和预测，体会统计对决策的作用，能比较清晰地表达自己的观点，并进行交流。”“认识到统计在社会生活及科学领域中的应用，并能解决一些简单的实际问题。”中位数与众数同平均数一样是描述一组数据的集中趋势的数据代表，是帮助学生学会用数据说基本概念，在此之前，教材已经安排了第1 节《平均数》，本节内容是继《平均数》学习之后的后续内容，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活，培养学生应用数学意识和质疑习惯的好素材。教材有意识地安排了一些以表格、统计图等式呈现数据，这样既加强了知识间的联系，巩固了学生对各种图表信息的获取，同时也增强学生对生活中所见到的统计图表进行数据处理和评判的主动意识。（2）教学、难点： 掌握中位数和众数的概念，并会正确计算一组数据的中位数和众数。难点： 在具体的情境中选择恰当的数据代表并作出自己的判断。（3）对教材的处理为了创设一种引人入胜的教学情境，充分挖掘趣味因素，最大限度的吸引学生的投入，在引入课题时将引例以课本剧的形式呈现；为了体现数学更贴近学生生活实际又增加了“问题1”；为更好地突出在“合作探究”中，增加了“概念学习” 1、中位数、2、众数，同时都各配以两个小练习，引出了相应的点评以完成对两概念的补充说明；为了内化知识形成框架，将：“议一议”作为小结处理二、目地分析 教学目标（一）知识与技能：1、掌握中位数和众数的概念；能根据所给信息正确求出中位数和众数。同时注意平均数、中位数和众数各自适用的范围。2、能结合具体的情境体会平均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。3、能从表格统计图等参考资料中获取信息，并能求出相关数据的平均数、中位数和众数。（二）过程与法： 在数据的处理中，理解平均数、中位数和众数区别与联系，掌握处理问题的法。（三）情感态度与价值观： 感受数学知识在生活中的实际价值，体验数学来源生活，又服务生活的特质，唤起学生学数学的兴趣。三、教法分析（1）教学法为了体现教师为主导，学生为主体，知识为主线，育人为主旨的教学原则，我将交给学生，让学生自己去探索，发现验证知识.本节课采用以探究式教学法为主线，多媒体直观演示、启发式设疑诱导为辅的教学法。（2）学情分析学生在小学五年级下时 |
