《数据的波动程度》教学设计 一、教学背景分析 本章是统计部分的最后一章，主要学习分析数据的集中趋势和离散程度的用法。本节课是在研究了平均数、中位数、众数这些统计量之后，进一步研究衡量数据的另一类特征数——差。 通过前面的学习，学生知道平均数、中位数、众数这些统计量是用来分析数据的集中趋势的量。数据的集中趋势只是数据分布的一个特征，它反映的是数据向其中心值聚集的程度。而各数据之间的差异情况如呢？这就需要考察数据的离散程度，也称波动程度。数据的波动程度是数据分布的另一个主要特征，它所反映的是各个数据远离其中心值的程度，因此也称离中趋势。而刻画离中趋势的特征数（极差、差、标准差等）就是对数据离散程度所作的描述。二、教学目标根据学生已有的知识和认知，针对学生数学实际情况确定了本节课的教学目标：知识与技能 1、了解差的定义和计算公式。 2、理解差概念的产生和形成的过程。 3、会用差计算公式来比较两组数据的波动大小。过程与法 经历探索差的应用过程，体会数据波动中的差的求法时以及区别，积累统计经验。情感态度与价值观 培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，认识数据处理的实际意义。三、教学与教学难点分析教学：差产生的必要性和应用差公式解决实际问题.教学难点：差概念形成过程.掌握其求法，理解差公式，应用差对数据波动情况的比较、判断。四、教法与学法在探究差公式的过程中，我引导学生观察、分析、动手计算，在启发讲授的上，以小组讨论的形式，进行合作探究．在教学手面，我选择了多媒体课件辅助教学的式.教学法 1．启发教学法： 由教学内容比较抽象，以其自身的内容很难吸引学生，所以，我根据教学内容的内在联系，在教学中采用启发式教学，随着教学进程的需要不断提出新问题，不断设置课程中的悬念，环环相扣，让学生带着问题融入，以严密的逻辑推理紧紧吸引学生，让学生在自己寻求答案的过程中充分体会到了成功的喜悦，促成了学生的主动学习。 2．结合练习法增强教学效果。我一面采用了讲练结合的法，以一、二个例题贯穿教学过程的始终，以例题为将知识串起来，边讲边练，这样可以增强知识的连贯性；另一面采用了分组练习的法，让每一个同学都参与到教学中来，体现了面向全体学生授课的指导思想。总之，在教学中我注重多种教学法的运用，特别突出了学生上的主体地位，教学中讲究一个“导”字，充分挖掘学生潜力，使其进入最佳学习状态，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、运用为目的”的教学原则。学 |
