数据的波动程度学习目标： 1、知识和技能：理解差的定义，知道差是用来反映数据波动范围的一个量； 2、过程和法：了解差的定义和计算公式，体会差概念的产生和形成过程；3、情感、态度、价值观：会用差计算公式来比较两组数据的波动大小， 从而培养学生的推理，运用数学语言条理的表达；通过师生共同活动，促进学生在学习活动中培养好的情感；学习：差产生的必要性和应用差公式解决实际问题；学习难点：理解差公式；导学法：课 时：1导学过程一、课前预习： 认 真阅读课本内容，解答《导学案》中自主的相关习题。二、导学：1、导入：在统计学中，除了平均数、中位数、众数这类刻画数据集中趋势的量以为，还有一类刻画数据波动程度的量 ，其中最重要的就是差。本节课我 们将在实际问题的情境中，了解差的统计意义并运用差解决问题。2、出示务，自主学习：认真阅读课本P124～1 26的有关内容，尝试解答下面问题：1、观察分析教材图20.2-1和图20.2-2，你能得出什么结论？你认为该如选取一个量来刻画数据的波动情况呢？2、阅读完差的概念后，你认为差是如描述一组数据波动大小的呢？3、在教材例1中，“整齐”的含义是什么？说明在这个问题中要研究一组数据的什么？求差之前要先求出哪个统计量？为什么？4、用计算器求差有几步？3、合作探究： 探究：《导学案》P177页难点探究三、展示反馈：务1、 2、3口答；务4小组合作探 究，多媒体演示；四、学习小结：1、差的概念；2、差越大，数据的波动越大；差越小，数据的 波动越 小；3、只有当两组数据的平均数相等或比较接近时，才能用差比较它们的波动 大小；五、：1、课本练习题；2、《导学案》第178页巩固1、2题；练习： 1、必做题：习题20.2第1、2、3； 2、选做题：《导学案》第178页3、4题；第179页拓展创新第5题； 板书设计：20.2.1数据的波动程度（1） 1、差的概念；2、差越大，数据的波动越大；差越小，数据的波动越小；3、只有当两组数据的平均数相等或比较接近时，才能用差比较它们的波动大小；反思： |
