对“对称图形”的知识讲授，并为前面平行四边形的学习做必要的补充，起到承前启后的作用。（二）教学、难点教学重在过程，重在研究，而不是重在结论.因此本节课的是探究中心对称的概念及性质。难点：准确理解概念及性质，利用其知识解决实际问题。 二、教学目标为了让每个学生都能达到课程标准规定的基本要求，充分体现义务教育的性和全体性，将目标划分为以下三个层次：知识与技能: 理解中心对称，对称中心，对称点等概念 ；掌握中心对称的性质；应用中心对称的概念及性质，解决实际问题。过程与法:：经历探究发现中心对称性质的过程，观察、分析、抽象、概括等；体验猜想、类比、图形运动等数学思想。经历数学知识融生活实际的学习过程，体会抽象的数学来源生活，同时又服务生活的真谛。情感态度与价值观：欣赏数学的美学价值，树立学好数学的信心三、教法与学法分析（一）学情分析：本节课是在学生学习了旋转的上，从旋转变换引入中心对称的，学生在学习旋转的过程中，已经充分体验了观察、测量、旋转画图等活动，经历了在操作活动中探索性质的过程，获得了初步的数学活动经验和体验，具备了一定的主动参与、合作交流的意识和初步的观察、分析、抽象概括，但是他们的抽象、概括、探索、创新还不够，并且在一定程度上，特别是学习平面几的问题，学生往往依赖生活经历等具体、直观形象，通过本节课的学习将进一步观察、思考、分析、归纳、探索、创新等。（二）教学法：启发探究和直观演示法教育家布鲁纳指出“探索是数学教学的生命线”。结合本节课的教学内容，以及学生的心理特点和认知水平，主要采用启发探究和直观演示的教学法，创设情境启导学生观察、探索、抽象、分析中心对称的概念，揭示刻画中心对称的性质。同时，利用多媒体直观演示，使得难理解的知识形象生动，既锻炼学生的思维，又不出学生的思维，这是用黑板、粉笔所不能达到的效果。 （三）学习法：动手实践、自主探索、 |
