《爱莲说》教学设计 一、教学目标 (一)学习本文托物言的写法，了解衬托的手法及其作用。 (二)指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 (三)引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 二、安排：1 三、教学过程 (一)导入新课 1引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。) 2导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家敦颐在南郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 (二)研读课文 1板书课题。(边讲边板书：爱莲说敦颐ｄūｎ ｙí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。) 2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重议论。所以后来人们把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如理解呢? 归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 3指导顺畅朗读 (1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。 (2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。 (3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。评点时，注意形义的点拨。) 甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ) 亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻 (4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。) 4指导诵读课文 (1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的法，语气比较缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。) (2)比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有缓语气的作用?(将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。) 水陆草木之花 |
