汽化和液化（第二）教案 设计理念 近几年，我校开展了以“身边的物理”为课题的研究，并已确立为省教研室主项课题，旨在使物理教学走进学生生活。引导学生关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察；利用身边的物品实验，主动参与探究活动，学习科学探究法，启迪创新思维。在物理教学中充分体现以学生发展为本的教育思想。 教学目标 知识目标：知道见的液化现象；知道气体液化的法；知道气体液化要放热。 目标：利用身边的物品进行实验，培养学生的观察；通过探究自然奥妙的活动，培养学生的自主学习。 情感目标：时刻关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣，培养热爱生活的情感。通过介绍长征三号火箭，进行爱国主义教育。 教学重、难点 ：气体液化的办法 难点：“白气”是水不是水蒸气 教学准备 演示用：铁支架、酒精灯、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、CAI课件、多媒体一套。 学生用：热水、冰冻的瓶装水、塑料杯（自备2个）、小平面镜（自备）、打火机（自备）、小铁片（自备）、茶杯（自备） 教学过程 （按授课进度，学习《液化》正值冬季，我们充分利用天时这个有利条件，作如下设计） 一、情境导入 表演戴着眼镜“吃火锅” 一个大玻璃杯中，装有一半水，放有几个有壳的鹌鹑蛋，几块萝等（增强视觉效果），灯光加热至沸腾，放入铁支架上，用酒精灯加热。教师戴着眼镜，有意靠近“热气”，边擦镜片，边用筷子夹鹌鹑蛋，终捞出一个，剥壳，吃掉。 教师：哪位同学想体验一下在物理课上“吃火锅”的感受， 同学们的学习热情一下被激发起来，几乎所有的学生都举起手。请一位戴眼镜的同学来模仿老师“吃火锅”。 质疑：你还能看到你的同学吗？（不能）你猜想是什么原因？（镜面上附有水蒸气）取下眼镜，用手触摸镜片，有感觉？（有水）是怎样产生的？（水蒸气变成水） 像这样由气态变为液态叫液化。（板书课题） 二、实验探究（1） 观察液化过程 （一）质疑与犯猜想： 同学们学习兴趣浓厚，我们的火锅也热气腾腾，你们想过没有，“热气”是水还是水蒸气？ 意见不一，引发争议，这说明了同学们对这个司空见惯的现象并没有近距离、较长时间的仔细观察。 （二）设计与实验： 如利用我们身边见的物品来观察水蒸气的液化过程？ 学生提出多法后，教师建议用其中一种简易有效的法。各小组拿出两个塑料杯，一杯倒入适量的热水，另一个塑料杯倒扣在上面。同学们两眼紧盯着上面的塑料杯，你有什么新的发现？ 1．最初，上杯中是否有水蒸气？你能否看到水蒸气？ 2．过一会儿，上杯还透明吗？用手 |
