八年级物理教师备课活页 领导 备课组长 本组 课题 3.3汽化和液化 主： 安排： 1 备间： 2014 年 11 月 12 日学情分析【学习务分析】如引导学生把握重、难点，明确蒸发过程要吸热以及水蒸气遇冷、温度降低到一定时，就会液化这两种现象，除了设计好演示和随堂小实验外，还应让学生根据生活经验，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发散性思维。【学生特征分析】学生已经学会了如正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化式———熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验。他们喜欢活跃的形式，热衷讨论、归纳、分析、争辩等思维活动，兴趣广泛， 求知欲强。但他们易用生活观念代替物理概念，学习物理的思维障碍表现为凝固性、片面性和干扰性障碍。为了克服学生的思维障碍，教学中多让学生接触真实、具体的物理情境，从真实、具体的物理情境中获得信息的辩 识，让学生暴露出错误观念并加以纠正。教学设计1．体现以学生为主体，教学过程活动化的观念。从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究式，通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足。同时结合多媒体教学手，让全体学生积极参与， 2．教学中渗透科学思想和法教育，还注重的培养。由各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了学习物理知识的新理念：生活---物理---生活。如：从学生熟悉的晒衣服的例子中，猜测出影响蒸发快慢的因素，最后又用影响蒸发快慢的因素来解释干手器等学生陌生的生活现象。通过探究逐步了解物理学的重要研究法—-观察法和实验法，通过“影响蒸发快慢的因素”使学生初步了解控制变量法。3．采用“情境—活动”教学模式， 把教学活动的放在指导学生主动获取知识上。利用学生生活经验创设的情境，引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。同时应用媒体画面展现生活实例来培养学生应用物理知识解释生活现象的，从而突破教学难点。【学习目标】：体验蒸发现象，通过实验探究知道蒸发的吸热本质，了解蒸发可以制冷的应用；了解沸腾现象；知道蒸发和沸腾的异同。【】 通过探究实验，培养学生的观察及实验、分析概括和表达。【难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括和表达，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分 |
