《望》教案【教学目标】： 1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象 2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系【教学程序】： 一、导入新课 大家都知道五之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入甫的《望》） 一：朗读诗歌，感知内容 1、老师范读《望》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生齐读。 3、学生推荐朗读，其他学生点评。 二：了解诗的内容 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。2、全班交流问题及解答。 3、学生说说诗句的含义。 三：再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望的情景。 出示问题，小组研讨：1、甫眼中的泰山有特点？从哪些地看出来？ 2、诗题叫《望》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？ ——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景识：此句说的是泰山山脉，它在中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。） （１）：1、“夫”是个虚词，首句意思只在“如”（怎么样）上，试比较“岱宗如”和“岱宗夫如”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。） 别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。 2、“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。） “会当”两句：由“望”想到了将来的“登”。示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ...... 四：进一步感悟作者情感 背景介绍：年轻的诗人科举不第后游历齐，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ （诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢进取，积极向上的人生态度。）2、再次齐读诗歌，读出感情来。五：练习巩固 1、《望》的颈联是： 2、总括泰山的全貌， |
