习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。三、关注交往与合作教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的式；在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的式；在交流总结环节，采用了共同交流、师生共同评估的式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。四、创设情境用谜语、魔术等法引入。力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。【教学目标】（1）知识与技能1、能列举生活中的平面镜。2、知道平面镜成像的特点。3、了解平面镜成虚像。4、初步了解平面镜成像 |
