物理课程标准，我从以下几个面对本节课的教学进行了整体构想：一是以探究观察活动为主线：设计了将小字放大、蜡烛全身像改为烛焰特拍、在光屏上成像、制作简易照相机、探究放大镜、照相机、投影仪成像特点等活动，使整个教学在一连串的活动中有序展开。二是把握好两个角色： “学为主体”突出体现学生是学习的主人，“教为主导”突出体现教师的点拨，指点迷津的作用。三是扎实落实三维教学目标，使教学目标潜移默化在各教学环节中，不大不空，扎实有效。四是对教材做整体调整，通过对原有教材的解读，并结合本届学生的认知规律，大胆对教材进行了加工和改序，以求达到最佳教学效果。二、本节内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节，它是在学生学习了透镜知识的上，进一步对透镜成像的规律的认识。同时为下节课探究凸透镜成像规律打下铺垫，起承前启后的作用。这一节课以透镜在生活中的见用途为学习情景。主要让学生学习照相机的成像特点、放大镜的成像特点、投影仪的成像特点以及实像与虚像之间的区别。并在此感性认识的上了解成像的原理以及透镜在生活中的应用。因此，照相机、放大镜、投影仪的成像特点是本节的，而实像与虚像的区别成为学生理解的难点。 三、1．知识与技能：了解透镜在日生活中的应用2．过程与法（1）通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。（2）凸透镜成像时，简单比较物到透镜的距离与像到透镜的距离。（3）能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。3．情感态度与价值观（1）?通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。?（2）具有对科学的求知欲，乐探索自然现象和日生活中的物理学道理。?（3）初步建立将科学技术应用实际的意识。四、：凸透镜成实像和虚像的主要特征，物距与像距的大小比较。 难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。五、生活中的透镜取自生活源生活，具体结合实例学生动手经历制作的过程，了解其原理。六、每组学生配备：凸透镜、照相机底座、塑料薄膜、粗细相差不大的纸筒两个、凸透镜、胶带。七、（一）．引入出示放大镜引入师：我发现大家对屏幕上的现象并不陌生，这个能使物体放大的仪器叫什么？生：放大镜师：它是一个什么透镜？为什么？生：凸透镜，因为中间厚边缘薄。照相机、投影仪和放大镜上都有透镜吗？这些透镜各有什么作用？——这就是我们今天将要探究的问题：生活中的透镜。板书：二、生活中的透镜（并绘制表格）、放大镜学生动手师：放大镜就是一个凸透镜，实际上在我们的生活中还有很多法也能使物体放大，就让 |
